浅谈小学品德与社会课的课堂教学.doc

浅谈小学品德与社会课的课堂教学模式安丘市景芝镇耀华小学 葛志见 刘凤鸣内容摘要：由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习,在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。也许学生的分数不会太低,但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成,也会让学生产生厌烦心理。新的教学理念指导下小学品德与社会课教学不仅仅是通过课堂中教学行为来体现的,教育的空间是广阔的，生活中处处有教育,时时有教育，教师只有不断提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用的教学资源,优化教学环节,才能提高品德与社会课的课堂教学效率。关键词：接受性学习方式、探究式学习方式。正文：著名教育理论家巴班斯基曾经说过，教学的最优化，就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果。根据这一理论，课堂教学要达到最优化，取得良好的课堂教学效果，最关键的是采取何种教学手段，促使课堂教学内容、方法、过程的全面优化。结合我的教学经验，现对新课改下的小学品德与社会课的教学作简要分析如下：一、课堂上要体现学生为主体，鼓励学生大胆尝试。 学习方式有很多种,但总体上可以分为两种：接受式学习方式、探究式学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习,在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。也许学生的分数不会太低,但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成,也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学,一起体验、探讨、研究,通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先，体现学生主体地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。在任何时候,任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。教师想参加学生活动,那么就以和学生平等的身份加入。其次,要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会，应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。 二、品德与社会课要联系学生生活。传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”,就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离,为学生的知行搭起一座桥梁，使它们得以沟通。理论联系实际是品德与社会课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生的学习兴趣,有助于目标的有效达成。如怎样才是美一课，就可以寻找班级中的美与不美的行为来讨论，再联系课文提供的思考题来讨论。选取学生听得到、摸得到的例子,学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。再如算算家庭账可让学生调查家庭每月开支情况，记录下来，再来分析，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。三、根据学生年龄特点，注重直观教学 。近几年来，在兼任品德与社会课的教学中，我深刻地认识到这一点：充分提高小学思品与社会课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是多媒体的运用，趣味小品演示等。根据小学生的心理特点，尤其是低年级小学生的心理特点，决定了我们的教学方法是生动、形象、直观的。因为,强烈的道德情感体验只有在一定的意境中才能产生：丰富的道德认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践：准确果断的道德判断能力在生动、形象、直观的意境中就容易得到培养和锻炼：指导学生的行为凭借生动、形象、直观的意境更为贴切，容易找到行为实践的方式、方法。总之，新的教学理念指导下小学品德与社会课教学不仅仅是通过课堂中教学行为来体现的,教育的空间是广阔的，生活中处处有教育,时时有教育，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源,优化教学环节,才能使学生逐步形