湘版小学四年级美术上册《纸品乐陶陶》反思.doc

纸品乐陶陶教学反思本课属于“造型、表现”学习领域，以皱纹纸纸材为线索，学习任务为装饰性贴画，包括图案表现和想像创作。采用的材料是皱纹纸搓、团、捏成的纸团、纸绳，并根据材料性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作。所表现的形象装饰性较强，能够产生浅浮雕的效果。用美装点生活，在生活中创造美。 本课教学的思路是：怎样认识材料?如何掌握方法?表达什么内容? 因为材料的特殊性，在教学组织中应强调教学准备的重要性。教学活动方式因学生程度、作品规模、制作程序的繁简等因素而异，教师应根据自己的课时教学目标确定相应的教学策略。本课学习空间相容性很强，拼贴的主题可以是人物、动物、风景等。教学设计应先考虑让学生了解材料的创作过程，再考虑在粘贴过程中学生的即时获得，为其自由发展创造条件。教学过程的安排建议考虑：准备引导表现迁移。先拿出范图引导学生欣赏，感受材质美感，接着师生共同讨论制作方法、步骤及注意事项。 我努力探索小学高年级艺术课的教学实践，四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。我设计了情景导入观察启发探究发现欣赏评述四个环节，比如在搓纸绳方法的研究上，对学生来说是第一次接触搓绳，缺乏一定的生活经验，有一定的难度，我想一步一步教学生，又怕走上传统传授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把问题留给学生，也许会有意向不到的效果。给他们以研究和动手尝试的时间，其实学生在观察、研究、实践的过程中已经有所收获了。学生自己发现问题并能自己解决问题。暗示出本课难点的解决办法，为学生的思维提供能够深入和拓展的空间。教师如果还一味讲解，学生只能停留在浅显的观赏中，只有亲自去实践才会发现众多解决问题的方法，才会印象深刻。从以上的描述中，可以发现当教学内容与学生想法，生活经验，心理发展水平和已有的知识水平产生关联时，学生会作出符合他们内心需求和兴趣的选择，也会自觉的将自己置身于主动的探索和研究之中，甚至还会做得比较深入。通过这一课的教学，在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是从旁协助、引导的角色。学生之间积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进，相互影响的作用。学生在这里在集体中探求知识，积极参与的乐趣。这种合作精神与能力的培养对学生的影响很大，事实上也证明了他们在这种欢快的环境中被激发了潜能，张扬了个性，发挥了无穷的想象力。整堂课上同学们的热情很高，创作欲望很强，互动非常热烈，可惜在作品创作时，底稿设计还缺少创意，粘贴也不够大胆。应向学生渗透点、线、面的构成意识。教学评价渗透在教学过程之中，主要提倡发展性评价，有时在解决技术性问题时需要选择甄别的手法，并向学生提供建议。上完课后，美术组的何老师、杨老师、徐老师、田老师还有李老师对本课进行了认真的点评和指导、修改，给予了我极大的帮助和支持。在他们的点评中解开了我的一些疑惑。因为作业难度大、所需时间长，到下课时有的组的学生没有完成。对难度大的内容可以分两课时完成，但必须明确每次作业要达到的要求。比如：本课时可要求学生只用纸绳纸团粘贴出图案的外轮廓，第二课时再继续完成内部的装饰。目标明确，就能阶段性的进行点评。由此我想到前面在讲解粘贴环节时，就可以引导学生把画面的轮廓和内在装饰分开。出示粘贴的两步，一幅只有外轮廓的，一