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“快乐”数学范文 题记：数学是是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏是制造快乐的游戏 希尔伯特 快乐教育在美国被称为“havefun”,这种快乐不是舞台上的也不是老师示范后做出来的而是从学生健康的心里流淌出来的可以说世界上最好的教育在本质上都是快乐的因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育它让学生在学习中能得到享受在“享受学习”中逐渐学会做人；学会求知；学会做事 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探索真理的欲望”兴趣是学习的重要动力也是创新的重要动力而创新需要兴趣来维持数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显笔者就如何让学生享受“快乐”数学学习谈几点自己的看法 一创设问题情境让学生品味数学的“好玩” 丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识我们只要善于让学生发现这些知识并用来解决实际问题学生将品味到数学的“妙趣横生其乐无穷” 如在概率的教学中可以引导学生实验：一个袋子里放入一些黑色的棋子10颗白色的棋子；搅拌均匀让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子分别数一数白子和黑子的颗数并记录下来几次以后学生自己就发现了规律：. 又如四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论：小刚家有个木材加工厂正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现? 实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨 二趣题趣话引导学生学数学 出人意料的数学结论能给学生极大的心灵震撼有些学生由于缺乏较强的数学意识得到的结果往往是错误的有时还会产生“不可思议”的感觉 如：ABC三人进行100米比赛当A到达终点时B离终点还有1米C离终点还有2米则当B到达终点时C离终点还有多少米（假设各人的速度保持不变） 错解与诊断：许多同学误认为C离终点还有1米其实不然因为在A到达终点时BC两人各跑了99米和98米这说明BC的跑速是不同的而要实现当B在跑1米到达终点时C距终点还有1米则必须BC的速度相同与题目条件矛盾所以答案“1米”肯定是错误的 正解：设A到达终点所用时间为t秒则B,C的速度为B再用1秒到达终点C在秒时间内所跑的路程为=米C离终点的路程为100(98+)=米 通过问题的解决许多同学会认识到原来数学是如此的生动有趣丰富多彩原来看上去很简单的问题竟有如此不同的结论以前自己对数学和数学方法的理解也太片面太狭窄了 三从学生的生活经验出发引出对新知识的渴求 如在对学生进行角度的教学中出示课件（一个学生模样的青年在聚精会神地打台球）从而探讨：打台球
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