智力障碍、学习障碍和孤独症儿童教学策略的比较研究.pdf

陵苑 毫 任编辑 屡雷蕾 智 障碍 学习障碍裆 独瘟 I 童 目前 培 智学 校 中 的教 育 对 象 E l 趋复杂 但多 以智力障碍儿童 学 习障碍儿 童和孤独症 儿童为 主 从 总体 看 采用 的教育 策 略统 一 且 贫 乏 特别是许 多策略对孤独症和学 习障碍儿童不完全适用 因此在多 种对象共存的前提下如何 因材施教 已是一个亟待解决 的问题 本研究 拟 进 行 三类 儿 童 的学 习特 征 和教 育 过程 中常用教育策略的 比较 力求 结 合 实践 有 针 对性 地 提 出普 遍 适 用 各类 障碍 的和不能混用 的策略 以 期为教师 家长科学地选择教法 实 施 教育 训 练提 供指 导 和 帮助 教育 策 略 通 常具 有 动 态 和静 态 两个维度 从动态维度看 它指教育 为 提 高 教 育 效 率 而 有 目的 地 选 择 筹 划 方 法 与 灵 活处 理 教 育 的过 程 在静态维度上包括几个维度 可以 是影响教学处理的理念 和价值观倾 向 可 以是 具体的教学 手段 方法 可 见 教 学 策 略虽 包 括 教学 方 法 但 有 区别 它更具有规划性 目的性和 灵活性 也有人称其 为 大方法 本 研究综合考 虑了动 静态两个维度 而给 教 学 策 略下 定 义 指 能 有效 指 导 实 践 的 大 方 法 它 包 含 了一 定 的理念和价值观 这里将按加涅等 人 的 教学 结 果 分类 理 论 把 教 学 策 略 分为形成认知结构和促进信息加工 的策略 发展情感和促进态 度学 习 的策 略 发 展 动作 技 能 的策 略 在 此 基 础 上进行 比较研 究 囫观 代 特 糸 教 育 教学策略陶比较研究 王 梅 一 基 本 概 念 的 界 定 和 特 征 比 较 智 力障碍在我 国也被称为智力 残疾 智能 不足 智力落后及弱智 等 目前 国内通用的是1 9 8 7 年 全 国 残疾人抽样调查方案 中的定义 即 智力 残 疾 是 指人 的 智 力 明 显 低 于一 般人 的 水平 并 显 示 出适 应 行 为 的 障碍 本研究仅针对学龄阶段的智 力障碍者 孤 独症 又称 自闭症 是 一 种 脑 功能障碍引起的严重 的长期发展障 碍的综合征 通常在三岁前 可察觉 主要表现有沟通障碍 言语发展严 重障碍 社会交往 障碍 情绪与行为 异 常等 以上 两 类 在我 国都 有 明确 的诊 断标准 学 习障碍 的定义很不统 一 比 较常见的定义 美 国学习障碍全国 联 合 委 员 会 1 9 8 8 年 提 出 是 不 同 学 习 异 常 的一 个 通 称 其 包 括 在 听 说 读 写 推 理 数学 等 方 面 的获 得 和 使用 出现 困 难 这 种 异 常 是 个 人 内在因素引起 的 一般认 为是 由中 枢 神 经 系统 的功 能 失 调 所 致 可 能 发生在任何年龄 虽然学 习障碍可 能与其它障碍 同时出现 如感官缺 陷 智 能障碍 严重情 绪 困扰 或有 外在 因素介入 如文化差异 不当教 学 等 但 这 不 是 导致 学 习异 常 的 主 要原因 国内对这一群体争议较大 至今 没 有 明确 的诊 断标 准 本研 究 在 上 述 定 义基 础 上 以列 表形式 参见表一 比较他们的学习 特征并揭示其异同 这是分析 研究 特殊 教学 策 略 的基 础 二 研 究 内 容 与 方 法 本 研 究包 括 在 理论 指导 下 从 文 献 和 教学 实 践 中搜 集 总结 常 用 的 或创新的教学策略 在此基础上 比 较 它们 的 异 同和提 出相 应 的建 议 本 研 究 主 要 采 用 了观 察 法 调 查法 测验法 观察法 主要在本市 的 六 所 培 智学 校 两 所普 通 小 学 进 行 共 访 谈 观察 了2 4 个 安 置 了三类 儿 童 的班 级 观察 内容 主 要 涉 及这 些 班级 中采 用 了 哪些 教 学 策 略 访 谈 内容 一方 面 验证 是 否使 用 这 些 策 略 一方面交流使用效果和问题 由于我 国 目前没有关于学习障 碍的明确界定 本研究认定这部分 研究对象是采用 双重特征诊断标 准 即在智 力正 常 无 明显感 官缺 陷 与 活动 兴 趣 无关 的前 提 下 一 年 内语文或数学考试持续不及格且伴 有严重知觉性 障碍 的儿童 即为典 型 的学习障碍儿童 知觉性障碍包括 书写 阅读 计算等 活动中出现 的感 知觉异常和视动协调性 障碍 这是 一 种课题研究型诊断标准 严格说 它不够精确 要正确判定还需经过 一 系列 医学 检 查 生 长 发 育史 的 了 解 和一定时期 的观察 既使这样 做 到 确切 诊 断 依 然有 一 定 困难 美 国 学习障碍 的诊断误差一 直是所有残 维普资讯 教麓 责任躺 最雷蕾 疾 中最高的 为此本研究采用 了调查法 测验法 首先 组织有关教师学 习了解 学习障碍 的知识 初 步 调 查 筛选后用 瑞文标准智力测验 测智商 在智商正常的 前提下用北京康和公司的一套 儿童感觉统合 障碍测 试系统 软件进行测试 此类儿童在本研究 中共有6 人 涉及6 个班级 其他儿童都是经过 明确诊断 的 基本都 在培智学校上学 一个班级安置多名 因此以班级为单 位进行研究 通过文献搜集和实地观察 走访 据不完全统计 现有 的三 类 儿童 常 用 的和 实验 中的教 学 策 略 主要 有 2 8 种 参见表二 从数量上看纷繁复杂 下面仅重点说明 其 中 的9 种 1 形 成 认 知 结 构 和 促 进 信 息 加 工 的 策 略 预 先告 知 变化 和稳 定情 绪预先 引入 轻 柔 优 美 的 音乐或小型互动性运动游戏 在上课伊使即给孤独症 学生 良好 的情 绪 体 验 否则 情 绪 不稳 定 会 严重 影 响 整 个认知学习 如果上课地点 人员 内容有变化 都要通 过 图画 文字 实际活动 同伴引导 实地参观 等方式 提前 个 别告 知 孤独 症学 生 目标导 向的结构化教 学孤独症儿童难 以清晰感 知和理解环境信息 有沟通障碍 可通过在清晰的环境 结构中完成个人工作系统 随时反馈等结构化方式来 进行 教 学训 练 运 用元认 知 后 设 认 知 进 行 学 习元 认 知 要求 对 认知活动进行 自我 监控和调整 具体的策略较 多 不 同 的 障碍 表现 对 应 的 策略 有 别 如 阅 读 障 碍儿 童 的 阅读 训 练 中常用 概 念构 图 自问 自答 和 画重 点 的 策 略 解题 过程 中常用的放声思考策略等 这里把它们归纳为一 类 实 际 可再 细分 专项技 能辅 导专项 技 能 辅 导 分 语 数类 和视 动 类 等 课 前 先评 估 哪些 专项技 能 发 展 有 困难 已掌握 的相 关 技 能 有什 么 然 后进 行 有针 对 性 的训 练 障 碍类 型不 同 选 取重 点 训 练 量亦 不 同 运 动训 练导 入针对 儿 童 注意力 不稳 定 情绪 紧 张 等问题在上课前 课间安排一些运动训练项 目 与感觉 统合训l 练有关则更好 在提高学生的某些运动技能的 同时提高注意稳定性 并使肌 肉在运动后进入放松状 态 从 而 达 到促 进情 绪 稳 定 尽快 进 入 认知 状 态 的 目 的 2 发 展 动 作 技 能 的 策 略 强化专 门视动型纸笔练 习 如写字时 缺笔少划 的要 加 强双 手协 调 练 习 读 书经常 串行 的要 强 化 空 间 搜索 接抛球或用笔快速 翻译 抽象 的符号 译 码 等 练习 通过相关技 能的提高来改变某些 落后状况 而不 是练习写字 读写本身 3 发 展 情 感 和 态 度 学 习的 策 略 表 一 三 类儿 童基 本 学 习特 点 比较 其他 环境中的 I 研究对象 智力损伤程度 主要原因 注意力 感知运动 记忆 思维 特 殊 问题 适 应能 力 总 体 发 展 轻 度 智 先 天 生 理 大部分有 问题 落后 但 发 基本适应培智 力障碍 轻度损伤 和后 天 环 集 中注 意 时 间 稍有落后 展 态 势 与 基本没有 学校和家庭生 境 因素 短 正 常 儿 童 活 能 自理 基本 一 致 中度能适 应家 中 重 先 天 因 几乎 全部伴 有 全 面滞 后 庭 生 活 基 本 度智 中 重 度 素 和 生 严 重 注 意 问 较 严 有 一 些 情 绪 力障 智力损伤 产 过 程 题 集 中和转 且有明显 能 自理 重度 中 的 损 移 注意力 有困 重落后 和行为问题 碍 伤为主 难 的特殊性 的 需 养 护 很 少能 自理 智 力 不 同 几 乎 都 有 问 大 部 分 个 体 间 题 与 他 人 注 感 知 运 动 差 异 明 心理 行为 一 部 分 能 适 应 孤独症 程度损伤 先天因素 意力 很难 对 发展异 显 且 普 问题 很 突 出 家庭生活并能 部分 正 常 焦 注 意 选 择 常 内 部 生 活 自理 另 发 展 不 均 遍 有 特 普 遍 比较严 重 一 部 分需 长 期 性 强 养 护 衡 殊 性 典型学 习 正常 先 后天 大 部 分 有 问 部 分 有 基 本 能 力 能较好地适 应 题 因过 动 致 视 动 性 与 现 实 表 部 分 有 轻 家 庭 生 活 虽 障碍 原因 使 注意难以集 障碍 大 现不匹 学 业 失 败 但 多 有 轻 配 部 分 微 心 理 中且 时间 短 有 轻 微 异 行 为 问题 生 活 自理 和 社 微 异 常 会 适 应没 问题 常 砚 代 着 珠 表 1 圄 维普资讯 鱼 苑 表二 三 类 儿童教 学 中常 用的教 学 策略 特 殊 儿童 常用 教学 策略 类别 形成认知结构和促进信息加工的策略 发展动作技能的策略 发展情感和促进态度学习的策略 智力 集 中注意力 联 系实际 引发好 奇心 多重 感官参 与学 激 发 和 利 用 从 众 心 理 利 用 已 有 经 习 整 体 与 局 部 夸 张式 的 赏识 利用 角色 扮 障碍儿童 验 利用真实情景 教学 促进 技能迁 交替 练习 强 化 演或情景剧学习 移 强化记忆和过度学习 及时强化 精细运动 集中注意力 开放式的对话 预先告知 孤 独症 变化 和稳 定情 绪 运动 训 练导 入 利用 已有经验 目标导 向的结构化教学 促 多重感 官 与学 习 促 精神统 合与通情相 结合 加 儿童 进技能迁移 利用真实情景教学 利用 进全身协调发展 强意图识别 保持情绪稳定 随时的视觉提示学习 及时强化 简明 用语 集中注意力 运动训练导入 开放式 的 学习障 对话 联系实际引发好奇心 利用已有 强化专门视动型练习 鼓励 进行 自我监督 碍儿童 经验 运用元认 知进行学 习 专项技能 多给予赏识 辅导 及时强化 促进技能迁移 弱智 学 习障碍 与 正 常儿 童在 情 感 和态 度方 面基 本没有本质差异和特殊的怪异表现 只有深度和广度 差 异 孤 独 儿 童 则 有很 大 的特 殊 性 因 此 提 以下 3 个 新策略 初步研究表 明很有价值 精 神 统 合 与 共情 相 结 合精 神 统 合 提 倡 教 师 和 家 长要从 内心感悟和了解孩子 特别是孤独症儿童 他所 需 要 的情 感 支持 相 对要 多且深 广 要 求 教育 者断 地 无 私地给予 只有让他们真正感受到安全和被爱 才可能 配 合 学 习 共情 要 求 双方 都 能体 会 到 对方 的情 感 体 验 并做 出适 当的调 整 它 以精神 统 合 为基础 加强意图识 别练习 无论智商高低 孤独症儿童揣 摩 别人 的意 图通 常都 有 困难 这 严 重影 响社 会 适应 要 加强课 本剧 心理剧 演练 玩猜拳游戏 表情识别 案 例分析和连续双角色互换等练习 保持 情 绪稳 定为孤 独 儿童 创设 亲切 自然 安静 和 谐 的 教学 环境 教 师情 绪 要饱 满 和友 善 整体 接 纳 度 高 能察言观色 若预测到他们可能发脾 气就应及时改 变要求 要贯穿 于教学过程 的始终 三 比较研 究 的结 果与 分析 1 三 类 对 象的 学 习特 征 安 置 方 式等 有 异 同 教 学 策略 有 亦 同 从 表一 可 以看 出三类 儿 童 智力 发 育 学 习特 点 不 同 有 的 有知 觉 障碍 有 的没 有 此外 学 习障 碍 儿童 通 常在有资源教学服务的正常班或普通班学 习 集体教 学 为主 个别教学为辅 孤独症儿童多安置在特殊学 校 个别教学为主 小组教学为辅 轻 度弱智 随普通 班 或特殊班就读 中重度的一般在特殊学 校就 渎 集体 小组 个 i l l l 练有机组合 基本 以集体教学 为主 由此 可见安置和组织形式有异 同 囵砚 代 特 球 表 本 研 究涉 及2 8 种 教学 策 略 其 中弱 智 教 学适 用 的 有 1 3 种 孤 独 症 教学 适用 的有 l 6 种 学 习 障 碍 教学 适 用 的有 1 2 种 它 们 之 间有 交叉 比较 研究 表 明 基本 共 通 的4 种 即集 中注 意 力 及 时 强 化 利 用 已 有经 验 促 进 技 能 迁 移 部 分 一致 的有4 种 即联 系实 际 引发 好 奇 心 运动训练导入 利用真实情景教学 多重感官参 与学 习 其余2 0 种为不通用或使用 中有明显不同的 如鼓励 进行 自我 监督 的 策 略一 般 只适 用 于学 习 障碍 和轻 度智 障者 精神统合 与共情相结合的策略只适用于孤独症 儿 童 但 这种 不 通用 只 是相 对 的 图不 是 绝 对 的 如从 某 个 角度 看 三类 儿 童都 需要 加 强 意 图识 别 智 能 障碍 儿 童 虽 不理 解 意 图但 可 以执 行指 令 学 习 障碍 儿童 基 本可以领会一般性意图 孤独症儿童即使智力正常也 很难按指令行事 我行我素的表现极其突出 因此特别 提 出此策 略 可见 不 通用 的或 有 明显不 同的 占绝大 部 分 这提示教育者应谨慎选取 虽然都安置在一个班级 中 但可 能要 使用 不 同 的策 略 2 重 视 三 类 儿 童 的 学 习 差 异 掌握 每 类 教 学 中的 核 心 策 略 综上所述 三类儿童教学策略横 向比较研究表明 有共 通 的 也 有 只适用 于 某类 的 在 此基 础 上 进 行纵 向 比较 研究表明每一类都有其内在的 核心性的教学策 略 孤 独症 类 的教 学 策 略基 本都 围绕 情 这 一 核 心展 开 稳 定 情 绪 是 基 础 共 情 教 育 是 关 键 这 与 日常一 贯 重视语言发展的做法不 同 应特别值得关注 发展这类 儿童的认知 沟通等都先要考虑其内在需求和当时的 情绪状态 智力障碍类 的教学策略基本都围绕 整体提 高 这 一 核 心 展 开 实 事 求 是 促进 其 整 体 发 展 是 关 键 感知 记忆 思维等都要发展 要使教学落到实处 教一 维普资讯 教苑 赉任蚺 最蕾蕾 孤独瞌儿童在普小就读的现状探究 一 问题 的提 出 近几年来 孤独症儿童的教育 问题 成 为社 会 普 遍 关 注 的 问题 孤 独症儿童的教育安置模式也发生了 一 些变化 他们一部分在培智学校 一 部分在家庭或私立幼儿 园 还有 少数在普遍 学校随班就读 这些孩 子能 否 在普 通 学 校 接 受 教育 的 问题 越显 突出 成为特教工作者和普教 老师 面对 的重 要 问题 二 研 究 方 法 本研 究 中主要 应用 了访谈 法 根据北大第六附属 医院对患儿 的医 学诊 断 筛选 出 了I Q 值 在 8 0 一 l l 0 之 间 的7 名 孤 独症 儿 童 为研 究 对 象 其 中男孩 4 名 女 孩 3 名 6 人 在 海 淀 区 1 人 在西 城 区 的普通 小 学就 读 研 究 者对他们就读的本市七所学校的领 导 教师 正常儿童 的家长和7 名孤 独症儿童的家长进行了访谈 高健 三 结 果 与分 析 1 来 自普 通 学校 领 导 和 老 师 的 意 见 7 所 学 校 中 领导 愿 意 接 受 孤 独 症 儿 童 随 班 就读 的 有5 名 占7 0 另 外有3 0 的学 校 领导 不接 受 教 育行政主管人员对孤独症儿童的接 纳程度总体较好 他们在观念上对 孤 独症 儿 童 也 有 一 些 粗 浅 的 理 解 l 2 位 普 通 小 学 任 课 教 师 都 反 映 孤 独 症 儿 童 到 自己班 上来 是 领 导 安排 的 并非 自愿 不 接 受也 没 办 法 就接 受 了 他们 不 接 纳 的 主要 原 因是认 为孤 独 症儿 童 影 响 了班 级 教 育 教学 的正常秩序 很牵扯老师 的教学精 力 当老师没有针对他们发指令时 孤 独 症 儿 童 就 像 什 么 也 没 听 见 一 样 什么也不做 这使得他们总与同 学们 的行 动 不一 致 显 得 懒 散 与 大 家 的学 习状 态 格格 不 入 有 些 孤 独 症 儿 童 有怪 异行 为表 现 上 课 时经 常 下 座 位 在 教 室 后 边 的 空 地 上 溜 达 有 时发 出尖 叫声 兴 奋 时 会从 座 位上一下子跳起来 班 内的教学秩 序遭到破坏 有的喜欢 自言 自语 不 分场合 总爱说一些 固定的名词 而 且持续时间长 谁也无法让他停下 来 有的注意力不集中 做事不持 久 很 难 在课 堂 上 专心 从 事 学 习活 动 这 些 问题 让 普 通学 校 的老师 十 分苦 恼