一堂成功的美术生成课教育论文.doc

一堂成功的美术生成课教育论文 上课前的意外 又到了春天校园里一片生机勃勃的景象香樟树的叶子在阳光下闪闪发亮真是好天气啊！我夹着美术课本和费了好大的劲才搞到的版画资料兴匆匆地去三（10）班上课今天美术课的内容是版画欣赏走到三（10）班的教室门口一看傻眼了！教室里静静的但几乎每个孩子的桌子上都放着一个盒子里面让人觉得肉麻的爬着几条小虫虫“蚕宝宝”！ 很多学生都专心孜孜地在玩弄着盒子里的蚕宝宝似乎没有听到上课铃声响过了甚至许多人没有看到我已经到教室里了 我反应过来了上节课肯定是科学课科学课正养春蚕呢这样的事情以前也有碰到过手工课后玩模型的音乐课后偷偷玩口琴的还有体育课上完后还留在操场上打篮球的呢 只是我心里有一种莫名其妙的失落看到这种专注的场面我有一种预感今天这堂预料中美好的版画课将要泡汤了 意外之后 “办”这三个字在我脑子里快速地转动着孩子们冷不丁地向我抛过来的这个球我是接住还是避开 责备一通将适得其反！让他们把蚕宝宝放到抽屉里藏起来强迫他们听我的版画内容这是不现实的！没看到他们这个兴奋的劲头嘴巴上虽然没有动静眼睛却瞄啊瞄的心思全在那白白胖胖的蚕宝宝身上了看那个小捣蛋陈竟超两只眼睛自始至终都没有离开过他的“宝宝” 唉！视老师如空气也！我象只泄了气的皮球 今天孩子们还能象以往那样集中精神上我的课 但是等师生问好之后我已经想好该办了 经验告诉我版画课可以以后上我忍痛收起自己精心准备的版画资料换了一种心情微笑着说：“蚕宝宝真可爱今天我们就来画蚕宝宝吧” “好啊！”“好啊！”美术课向来没有语数课那样有规矩很多人居然鼓起掌来陈竟超和另外几个活动分子则大声嚷着：“老师英明！”“老师英明！” 小孩子是天真无暇的我真是生气加恼怒又有点想笑 “想画好蚕宝宝就得了解蚕宝宝下面就请陈竟超同学为我们讲一讲蚕宝宝的生活习性和特点吧！”我知道这个问题一点都不难他们在科学课里应该早就搞的很清楚了 果然陈竟超激动地走上讲台滔滔不绝地开讲了蚕宝宝什么时候孵出来啊蚕卵怎样变成蚕蚕怎样吐丝又是怎样“化蛹为蝶”的蚕为什么喜欢吃桑叶蚕有多少条腿啊把蚕从春到冬的一生讲了一个遍有些知识我也是第一次知道 又有人举手补充了一些别的看样子科学课真的完成的很成功孩子们对蚕的了解的确令人敬佩蚕还有这么多的故事今天简直是他们在给我上课 “下面请陈竟超同学在黑板上为我们画一条蚕宝宝” 陈竟超一丝不苟地从头画到脚看样子他是真的仔细观察过的线条生动自然蚕的身体比例、形状特征画得蛮好的 我当即表扬了他肯定他画的优点并说：“为什么陈竟超同学能画得这么生动呢一定是因为他仔细观察的结果”“今天我们学习画蚕就是要抓住蚕的形体特征进行细致的观察下面我们就来观察蚕宝宝的形态” 此时课堂气氛达到了高潮我乘机亮出课题“今天这节课画蚕宝宝主要是在仔细观察的基础上抓住蚕宝宝的外形特征结合蚕宝宝的生活习性大胆地展开想象的翅膀画一幅以蚕宝宝的故事为主题的想象画” “谁来说一说自己想象中的画面” 我话音刚落孩子们热情高涨争先恐后的举起了自己的手想要来叙说一番有的说想画蚕宝宝吃桑叶的样子有的想象了蚕吐丝结茧的情景有的想画蛾破茧而出化蛹为蝶的那一刹间还有想给蚕宝宝穿上美丽的外衣的呢真是奇思异想无奇不有啊！ 我也不便再打扰他们的这份高昂着的激情孩子们认真仔细地观察了一会之后便热情洋溢地投入到各自关于蚕宝宝的故事想象画创作中去了 教室里鸦雀无声看得出他们对自己的工作十分的专注十分的热情我也不由得动了心蚕宝宝多可爱啊！她的一生从“丑小鸭”到“白天鹅”经历了几番沧桑蜕变辛勤劳动始终如一“春蚕到死丝方尽”多么具有传奇色彩啊！多么具有教育意义！这么好的一个题材难怪孩子们会喜欢呢！ 又到了作业展示的时间黑板成了展示成果的场地我简直不感相信自己的眼睛摆在我面前的是多么生动、多么精彩的图画啊！学生们把蚕宝宝拟人化了有画许多蚕宝宝吃桑叶的有画蚕宝宝比赛吐丝作茧的有一幅画了绿绿的一张大桑叶上面两条白白胖胖的蚕宝宝在谈天呢不停地有作业拿上来让我欣赏我也毫不吝啬地表扬了他们作业中的长处使他们的绘画热情有增无减 下课铃声响了孩子们余兴未了“这么快就下课了下节课是作业整理我们接着画吧！” 他们是热情的我真的被他们感动了孩子是很可爱的真是给点阳光就灿烂啊！ 我的思考 在回办公室的路上我感到十分的轻松和愉快突如其来的蚕宝宝事件还有一幅幅生动精彩的画面引发了我对美术课堂教学的新的思考 我们面对的是一群有感情、有思想的孩子如果这堂课我不了解学生对蚕宝宝的兴奋而是按部就班地继续让学生们学习我已经准备好了的版画欣赏可以预见教学效果是不会理想的因为学生的兴奋点始终在眼前的蚕宝宝身上我为我的大胆决定而高兴这堂课虽然没有按照我预先设定的样子进行但我没有因此而失去我的美术课堂失去我的学生我适时地保护了学生对美术课的兴趣和热情还有什么比这更重要的呢 新的课程观需要我们教师重新认识自己的角色好教师不应该照本宣科教师再也不是教科书的忠实执行者而应该是与学生一起共同参与新课程建构的有机构成部分并作为相互作用的主体想起了意大利的瑞吉欧艾米莉亚在谈到教师角色时曾提到的一句话：接住孩子抛过来的球的确教师和学生同是课程的创造者和主体教师应以真诚的态度与学生一起共同创建课程然后师生共同在实践中形成课程教师作为课堂中的决策者更应该把握住学生的兴趣爱好针对学生的身心特点和教学中的实际情况为了学生的发展因材施教从另一方面讲这也决定了学生是否接受我们从而直接影响我们的教学效果 平时我们要善于抓住机会要关心学生所关注的题材和内容比如：冬天里一缕温暖的阳光、翩翩起舞的蝴蝶、突然而至的一场大风雪、甚至是少数学生恶作剧的玩具、器物等等这些都可以为我们的美术课增加有形的、新鲜的信息 同时我也认识到教师在利用信手拈来的这些学生身边的东西做教材时应该运用自己的经验和智慧合理地利用这些资源随机创意再给予学生悉心的组织和必要的指导引导他们不只是停留在表面的游戏层面上鼓励他们进行