“非常规”物理实验在小学科学课程的运用的经典论文.doc

“非常规”物理实验在小学科学课程的运用的经典论文 一、小学科学课程与中学物理的联系 小学是基础教育的初始阶段也是终生教育的启蒙阶段小学课程的设置较广泛具有一定的代表性与普遍性其中小学科学课程融合了物理、生物、地理三门学科少量涉及化学学科其中光、电、力、声、机械等方面是中学物理的基础内容中学物理课程是在小学科学普及的基础上深入系统化的学习过程是从现象了解升华到本质学习的重要阶段根据现代认知心理学相关理论认知学习具有累积性、阶段性和等级性等特点学习高阶段的知识是在掌握低阶段知识、能力、技能的基础上进行的即学习需要必要的学习准备因此小学科学课程的授课内容与中学物理教学内容的衔接成为一门学科由启蒙到系统化过渡的重要环节如能将小学中学两个阶段有机地结合起来构建一个完整的教学体系则可以提高教与学的效率目前多数小学与中学独立设置校际之间的沟通多局限在横向缺乏足够的纵向交流小学科学课程的教学尚未引起教育界的足够重视教师缺少系统有效的教学方法因此本论文致力于小学科学课与中学物理课的有效教学避免小学科学课因教学难度把握不当而导致学生厌学避免中学物理教学只是单纯简单的重复小学科学课程内容扼杀学生学习兴趣同时造成时间的浪费小学科学课程以培养学生科学素养为根本目的是科学的启蒙教育培养过程需要有效的途径和方法以保护和提高学生的兴趣考虑小学生年龄特点和心理特点笔者提出利用“非常规”物理实验进行小学科学课程有效教学的实践 二、小学科学课程与中学物理课程内容的比较 小学科学与中学物理在内容标准上有相近之处中学物理是小学科学的延续在教学上能够进行合理且有效的迁移如下图所示小学科学（物质与世界部分）与初中物理相应部分的内容基本一致物理课程标准中也明确指出学习这些内容能够使学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界小学科学课教师在教学过程中大多采用讲授、谈话、讨论、实验、自学等传统教学方法在这些方法的应用中初步体现出科学探究的思维萌芽但受学生自身认知结构和心理特点的限制学生在学习过程中常常缺乏理性思维的参与机械模仿重复记忆的现象较为普遍没有产生良好的教学效果中学物理除沿用小学科学教学方法之外更强调探究式教学即强调“授人以渔”的方法重视学生的自主、合作、探究的能力在物理课程标准中作了明确的要求即重视科学探究的教学；保护学生学习兴趣；提倡使用身边的物品进行物理实验 三、“非常规”物理实验概念界定 常规物理实验一般是指在人为控制的条件下有目的地利用实验室装备的专门实验器材、设备展开的物理实验教学活动此类实验通常采用厂制仪器遵守严格、有序、规范的操作步骤突出了实验规范、定量、严肃的特点“非常规”物理实验是与常规实验相对指选择和利用环境中“非专门”的物质手段不按固定方法或形式人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验活动此类实验贴近生活主要利用学生熟悉的物品、材料、工具以及儿童玩具等多种生活常见资源开发进行的一类体现创造性、简易型、趣味性、体验性、生活化的物理实验教学活动“非常规”物理实验是一种直接的创新活动有利于对学生创新精神和动手实践能力的培养新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了空间使“非常规”物理实验在新课程改革中发挥不可替代的作用“非常规”物理实验的范围广泛包括人们熟悉的“低成本实验”、“自制教具实验”、“玩具实验”、“家庭实验”等 四、“非常规”物理实验在小学科学课程中的应用 以教育科学出版社小学科学课程五年级上册运动与摩擦力一课为例说明中学物理“非常规”实验在小学科学课程中的应用（一）学情分析与教学准备学生在前课已掌握了用弹簧测力计测量力的大小的方法能够明确拉力与弹簧伸长量成正相关本课在前课的基础上进一步拓展学生动手能力了解摩擦力的概念并利用自制的弹簧测力计探究摩擦力的大小与接触面光滑粗糙、与物体重量的关系教学准备：橡皮筋若干、回形针、硬纸板、线绳、纸盒、学生准备可供拉动的小物体若干等（二）实验过程教师启发学生先举出一些常见的例子帮助学生认识摩擦力现象如在黑板上用粉笔写字、出示新鞋底和磨损严重的旧鞋底让学生进行比对观察使学生在了解了生活中的“摩擦”现象的基础上逐步给出摩擦力的概念自制弹簧测力计弹簧测力计是测量力大小的工具我们可以用硬纸板、橡皮筋、曲别针制作一个测力计学生探究：用右边两种方法制作的弹簧测力计会有什么不同怎样画出这两个测力计的刻度用自制的弹簧测力计和可供拉动的小物体、纸盒等推测摩擦力的大小与接触面的光滑程度有什么关系实验中思考：物体重力不变的情况下改变接触面的光滑程度摩擦力的大小将如何改变实验记录：根据实验得出相应结论探究摩擦力大小与物体重量的关系运动中的物体有轻有重用准备的实验器材推测摩擦力与物体重量有怎样的关系即接触面光滑程度不变的条件下改变物体的重量摩擦力将如何改变实验记录：摩擦力大小与物体重量关系实验记录根据实验得出相应结论（三）实验总结及反思中学物理与小学科学课程旨在以动手实验揭示科学的理论培养学生的科学素养运动与摩擦力是科学与物理学科共有的基础性章节将中学“非常规”物理实验理念应用在本章节具有合理性教学过程中重在保护和提高学生对科学的兴趣在学习和实验中紧密联系生活实际真正做到把“做中学”的教育理念贯彻到课堂中去实验过程中学生利用橡皮筋和回形针制成了弹簧测力计用同样规格的橡皮筋替代了钩码用纸盒替代了小车等由教师利用实验室器材演示实验变成学生利用生活中随处可见的物体探究实验在教师的引导和教材的辅助下学生能够得出正确的实验结论经过具体的教学实践能够发现大部分学生由被动接受学习向主动发现学习的转变学生的兴趣有所提高在收集实验物品及实验过程中修理改进器材中表现出了极大的热情在本课总结时学生不仅能够正确表述实验结论还能够对实验过程中产生的问题进行说明和进行一定程度的解决在教学实践中也发现了一些问题受社会整体教育环境影响部分学生对科学课程注重程度不够导致课堂参与性不高同时学生已有知识水平存在差异少数同学对课堂知识的理解掌握方面有欠缺更加难以适应以动手操作、自主探究为主的“非常规”实验教学模式因此面向全体学生教学其效果和目标达成仍有待提高这就需要在日后的教学中更加注重对学生科学素养的培养以及教师的因材施教这是一个长期的过程需要教师在不断实践中调整和完善自身的教学方法 五、小结 小学科学课程是科学的启蒙课程是学生系统化科学素养培养中的重要一环应用中学物理“非常规”实验在小学科学课程的日常教学中能够激发学生动手实验的兴趣促进学生积极进行建构让学生参与进来实现知识的有意义学习受教育者即学生接受教育是一个连续的过程从系统角度来看科学素养的培养及物理教学过程可看成是一个系统由各教育阶段教育的子系统共同构成各子系统之间必须互相协调、互相配合、有机衔接才能产生良好的教学效果实验是理科课程学习过程必不可少的途径“非常规”物理实验能够很好地将小学科学课程与中学物理衔接起来将知识的掌握系统化紧密联系生活让学生亲自参与到实验的动手过程中来在平时生活中发掘实践的机会使学生在“知”的环境中探索未知提高学习兴趣时时刻刻培养科学素养这在进入学习型社会的今天意义尤为重大 参考