[中学地理论文]读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用.doc

中学地理论文读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用 长期以来地理教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向课堂教学以老师讲授、学生记忆为主学生处于接受知识的被动位置思维处于抑制状态不利学生素质的提高课堂教学效果低下怎样通过课堂结构的改革把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态有效地调动学生学习的积极性主动性既能活跃学习气氛增添教学生机又能培养能力开发智力几年来在教学实践中逐步摸索出一套：读、议、讲、练四段一体的教学模式 教学过程 （一）读根据教学内容和教学要求教师指导学生独立阅读教材自我质疑、思疑、解疑具体方法有： 以趣话诱预学兴趣是开发学生智力的催化剂预学前教师针应对课文内容运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力造成欲知道理何在须看课文分解的心理状态以唤起学生的阅读兴趣增强预习的自觉性如在教“洋流”一节内容时就采用了下面一段开场白：年航海家哥伦布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉没另一艘帆船上的船员又不听指挥航行遇到极大困难于是他向西班牙国王写信汇报一切他把这封信装入椰子壳外面涂满沥青加以密封再投入海里时漂流他急盼这封信能尽快漂到西班牙让国王火速派人来增援他帮他流过难关可是这只椰子壳漂呀漂竟被漂到大西洋比斯开湾一个荒滩上一搁就是年直到年才被遭遇风暴而停泊到那里的船员们发现椰子壳会漂到比斯开湾呢在海洋中传递“邮件”的信使是谁他不是别人而是今天我们要学的“洋流”学生听了这一开场白大大提高了预学的积极性 给提纲引预学自读课文前先公布阅读提纲让学生带着问题预学；使学生按教师设计的教学思路预学阅读提纲要紧扣重点纲目明确多层次多角度引发富有指示性如教洋流这一内容时出了下面几个预习题：形成洋流的原因有些洋流的分布有什么规律画出太平洋洋流的分布示意图洋流对地理环境有何影响这些问题的提出可用口述挂小黑板也可将问题写在胶片上用投影机放出来等方法进行 针对地形预学在教学中教师要经常根据教学内容和教学要求指导学生进行读图、做图练习形式有： （）根据课文内容指导同学阅读各类地图如景观图、示意图、等值线图等看图前要先提出问题让学生带着问题去看图 （）画示意图学生在阅读课文和地图的基础上要求以示意图的形式把有关内容在图上加以反映如在水循环图中可把水循环的各个环节在图上加以反映 （）填地图教师在黑板上画出板图要求一个学生上黑板填图其他同学可在下面跟着填也可以挂大幅的填图挂图让大家一起跟着填这样学生把所学的地理知识依附在地图上形成空间概念不仅牢固地掌握知识并能引起一系列的联想获得更多的新的地理知识在教学中凡能从地图上获取的地理知识都应该让学生从地图上获取；同时又要善于使学生把课文中各地理事物相互联系性的知识在图上加以落实通过做图训练一方面同学们的知识技能得以提高；另一方面教师也从中接受了反馈信息 （二）议对“读”过程中发现的问题进行议论、讨论具体可分为： （）自议同学们在读的过程中碰到一些问题进行自己设疑、解疑通过查资料翻图册寻找知识答案扩展解题思路 （）同桌互议同桌两同学之间根据每位同学自己碰到的问题互相设疑、互相解疑或经过讨论得出共同答案 （）小组讨论解疑可根据教学内容的难易和“读”的过程中产生问题的多少确定小组人数的多少如前后课桌位同