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燃烧与灭火课后反思初三 吴兴伟一、教材分析1、本课题所处位置：本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。2、教学重点、难点3、教学目标二、教学设计意图书本上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩，但如果给学生分组实验，又有一定的危险性：白磷有剧毒、极易燃烧，操作不慎可能会给学生带来一定的伤害；燃烧产物五氧化二磷对人体有害，若分组演示，则整个实验室乌烟瘴气。但直接在讲台上演示，可能学生观察得不明显，而且参与程度不高，于是本课采取了三个改动：1、对于燃烧条件的探究，仍让学生分组进行实验，不过实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。 A、B组殊途同归，酒精可燃而水不可燃，归纳出燃烧需要可燃物这一条件。C组通过两支蜡烛的明灭，得出燃烧需要空气（氧气）的结论。D组通过加热两不同的可燃物，一燃一不燃，得出燃烧需要达到一定的温度（着火点）的条件。2、增加一个设计实验验证燃烧条件的探究环节，以提高学生运用实验手段进行探究的能力。3、对于书本的演示实验，把它的位置由探究燃烧条件改为透过现象来寻求燃烧条件对于结果的影响。直接在讲台上演示，可能效果差强人意，于是想采用实物投影仪投影展示。但直接在镜头下方做实验，白烟、火焰可能会烧坏镜头，于是本实验将镜头水平放置，对准前方的反应仪器，这样就能清晰地呈现实验现象。三、教学实施后的反思1、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。2、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节。虽然是重点班的学生，但感觉对于此要求也是一筹莫展，本来准备让他们展示自己的实验报告，最后也不了了之。如林海所说：“我们对学生这种控制因变量进行探究的实验模式培养太少。”没有平日的积累训练，不可能在一堂课上建起“空中楼阁”。3、实物投影仪的改动使用取得了较好的效果，灵感来自于中午不经意的调拨。如果平时能多做一些尝试和创新，可能会有更多好的构思，今天阅读了一些化学教学类的期刊杂志，对此实验都有另外一些改进的措施。这些都可以在教学中尝试，平时在学习教学理论的同时，也应该在教学技能方面多下点工夫。4、学生状态始终不够积极活跃，也许是他们不习惯举手回答问题
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