中学物理教学中教育心理学的应用论文.doc

中学物理教学中教育心理学的应用论文 摘要:要深入浅出地采用学生比较容易理解和感兴趣的形式进形教学II:利用实验调动学生的积极性和主动性启发学生思维III:精心设疑激发思维IV:适当应用正反对比方法引发学生思维 关键词:教育心理学;中学物理;教学手段 本人通过对教育心理学的学习结合自己教学实践深刻体会到:做为一名人民教师不仅要掌握一定科学文化知识还要努力结合学生认知规律和心理特点反复钻研教材区分教学重点认清主要和本质的东西同时根据学生的接受能力对教材进行分析加工化繁为简深入浅出地采用学生比较容易理解和感兴趣的形式进行教学 一、利用实验调动学生的积极性和主动性启发学生思维 众所周知物理是一门与现实生活紧密相联以观察实验为基础的学科利用适当的实验去引导学生观察和探究是我们教师教好物理学生学好物理的关键在初二学生学习物理的第一节课我就要求学生回去自己通过实验验证摆的等时性重现意大利物理学家伽利略通过用长短不同的绳子和轻重不同的石块研究摆动规律并做实验记录学生积极性很高他们有的分组实验有的家长协助虽然所得结果略有出入记录方法各有不同但学生通过此次实验初歩体验了科学家们研究问题的方法以及实验技巧他们的判断分析能力也得到了锻炼和提高人的感知与思维总是联系在一起的对物理现象亦是如此我们可以充分利用课本每章后配有的学生实验选择适当的实验布置给学生回家实践如在热学中可让同学自测自己一天中早中晚的体温了解人的体温的变化规律;光学中可自制针孔相机了解小孔成像原理及特点等这些我都让学生做过收效都不错学生积极性很高如在做小孔成像时书上是个圆筒可生活中很难找到在我布置实验的第二天很多同学拿给我的有方型三角型做得很成功 二、精心设疑激发思维 人们的思维活动求知欲望往往是从问题开始的学生的学习过程是一个不断发现问题提出问题解决问题的过程我们应该深入了解学生实际认真研究教学大纲和教材善于提出富有启发性的问题一改以往满堂灌的疲劳教学法例如:在讲光的折射时可先将一硬币放入碗中让两位同学各找一个刚好看不见硬币的位置保持不动然后向碗中加水要求学生仔细观察重见硬币的现象并由此引入新课学生的好奇心一下调动起来便会带着解决问题的心情去关注老师的教学在获得新知解决问题后学生就会有一种豁然开朗的愉悦心情觉得学物理挺有意思再由学生的亲身体会讨论解释为何在游泳时看见池水很浅而实际下水却很深这一现象进一步解释碗中筷子弯折现象达到巩固新知目的再如在讲大气压强一节中可先提问为何我们吃的田螺要剪掉尾部?为何家中吸盘式挂衣钩能悬挂一定重物?由此引入大气压强的教学解开学生心中疑问这种在教学过程中恰当运用学生熟悉生活现象设置悬念激发思维即由旧知引入新知从“熟”引入“生”的教学方法是符合认知过程中循序渐进原则的也为很多教师所采用 三、适当应用正反对比方法引发学生思维 任何事物都是在与它的对立面作斗争中巩固和发展起来的我们可以编写典型错例引起争论让同学们在争论过程中辨明事非明确概念例如:在讲功的计算时可举二例 (1)某人用一只手托着一只鸡蛋(50克)在水平方向移动1米问此人做了多少功? (2)某人用100牛的力将一球踢出30米远试计算此人的脚做了多少功?同学们有的或计算或讨论这时可由回答正确的同学指出别人的错误讲明自己的观点老师同时正确引导进一步明确做功的两个必要因素的含义知道有力作用而在力的方向上未通过距离属“劳而无功”而虽移动距离却在此移动方向中上无力作用属“不劳无功”这种做法可以达到以反面强调正面分析错的树立正确概念的作用不但学生思维活跃理解深刻而透彻而且培养了学生科学的态度和认真审题的良好习惯 四、讲练结合以练促思切忌欲速而不达 目前由于学生试卷等复习资料太多且学生分不清些是重点难点这就要求教师依据教纲要求有所取舍地选编习题注意易错易忘易遗漏易混淆之处注意规范解题格式教学生抓住解题要领明确解题思路总结解题规律分清重点主次切忌欲速而不达这一点在我在以前的教学过程中就犯过急躁的毛病在考前复习过程中给学生的试卷太多而未加选择学生囫囵吞枣而没来得急消化这样既占用学生时间又不能收到良好效果在今后的教学过程中一定得吸取教训做到教学有轻有重而忌面面俱到急于求成另外对于学生中普遍存在的薄弱环节我们应重点训练如有许多学生遇到简答以及实验题时往往显得思维无序而混乱理不出头绪不能切重问题要害本质如某些实验题要求用相关字母表示你认为需要测量的物理量并推导出所求物理量的表达式此类题型时很