牛顿第一定律说课.doc

1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章牛顿运动定律的第一节的知识。2.教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教学目标。3.教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义；（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程与方法：（1）通过实验，培养学生的观察能力；（2）通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概括、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。情感、态度与价值观：（1）通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。4、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是:本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。5、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。二、说学情：高一学生在初中已学习惯性基础上，已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定以下教法。三、说教法：针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、讲解法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。四、说学法：科学探究法。有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。五、说教学过程：1、 导入新课：问题引入：（1）原来静止黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，那么，力与运动之间是什么关系？激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。2、新课教学实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。提出问题：为什么滑行距离不一样？（科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动呢？学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）理想实验探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。让学生积极参与讨论（生活体验）问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？让学生积极参与讨论。问题三：为了达到原来的高度，小球在水平位置如何变化？让学生积极参与讨论。问题四：小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论：得出结论小球想达到原来的高度，水平位移趋向无穷远，所以就一直运动下去。问题五：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）并由几个学生进行归纳。教师归纳理想实验的魅力是建立在实验的基础上合理推理。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充，得出本节课的教学重点的处理。教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：以讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从本质上认识，力不是维持物体运动状态的原因，改变物体运动状态需要外力。分层次，有梯度的升华。教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动状态或静止状态，或者说有抵抗运动状态变化的“本领”。为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。实验现象分析：敲打叠放的棋子，汽车刹车。总结分析惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？运用媒体播放一个视频实例：小孩轻松推动一小木箱在水平面滑行，同一小孩累得满头大汗却推不动在该平面上一大箱子，说明不同物体抵抗其运动状态变化的“本领”不同，即惯性不同。学生总结：质量是惯性大小的唯一量度。加深理解与应用：让学生展开讨论，应用教室内可用资源设计实验验证以上结论。体会物理知识在生活中应用的乐趣。展示学生实验：把一本课本放在桌面上用手容易推动，把多本课本叠放在桌面上用手难推动，该实验能很好验证：质量是惯性大小的唯一量度3、小结：最后进行小结，让学生谈谈本节课体会，再次让学生体会到物理学家们对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性，情感进行升华。六、布置作业 必做题75页（1）（2）课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂。七、板书设计牛顿第一定律1、伽利略之前的错误认识2、伽利略的质疑理想实验 3、牛顿物理学的基石惯性定律内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。这就是牛顿第一定律4、惯性物体的固有属性5、惯性的量度质量是物体惯性大小的唯一量度八、教学预测：本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，