关于物理实验教学论文.doc

关于物理实验教学论文 物理的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言以实验作为检验理论正确性的唯一标准它是当今最精密的一门自然科学学科 第1篇：初中物理实验教学探讨 引言 将信息技术应用到初中物理实验教学中能够克服传统教学中存在的一些弊端激发学生的自主学习动力提高教学效率. 下面就信息技术环境下开展初中物理实验教学谈点体会. 一、在初中物理实验教学中运用信息技术 抽象知识直观化. 在初中物理教学过程中教师和学生都会遇到一些问题其中常见的问题就是知识点过于抽象教师无法有效形容学生无法正确理解更无法合理利用所学知识点解决生活、学习中遇到的问题. 运用信息技术能够打破时空的制约利用模拟实验帮助学生参加实验活动并在实验过程中领会教师无法确切传达的物理知识点. 例如在讲动、静滑轮相关知识时教师可以安排学生利用网络搜集相关资料利用计算机软件进行滑轮模拟实验. 通过软件学生进行滑轮模拟操作进而理解“定滑轮改变力的方向、动滑轮改变力的大小”这一知识点. 在学生掌握动、静滑轮基本知识以后教师可以通过演示工具进行滑轮组实验演示进而指导学生在滑轮组实验中的注意事项和操作步骤. 模拟实验化. 有些物理实验由于众多条件的制约导致无法进行现实操作或现实操作效果无法达到理想效果那么便可以利用信息技术进行实验模拟. 例如托里拆利实验中的实验用品中包含水银水银是一种有毒的液体学生在实验中容易由于操作不当导致中毒而利用信息技术可以将该实验仿真演示给学生. 又如均速直线运动相关实验. 在现实生活中没有物体能够达到这一效果而应用信息技术可以将这一运动现象展示给学生使学生直接观看到现实条件下无法达成的物理实验现. 学生学习自主化. 在新课改背景下物理教学中强调学生的主体地位突出学生的自主学习能力. 要想提高学生的自主学习能力教师就要激发学生对于物理学科的学习兴趣. 学生只有对学习内容产生了兴趣才能投入更多的精力注意力更加集中. 信息技术能够打破传统教学的空间束缚将学生引入到宽广的学习环境中激发学生的学习兴趣和自主学习动力拓宽学生的思维空间优化学生的思维模式提高学生的学习能力. 二、信息技术环境下开展初中物理实验教学 现以初中物理实验“牛顿第一定律”为例简要分析信息技术环境下物理实验教学模式. 教学重点为“牛顿第一定律”和“惯性”教学目标为使学生明确牛顿第一定律的基本概念掌握惯性的含义了解如何有效避免惯性的危害. (1)提出问题. 教师可以利用课件向学生演示生活中出现的一些相关现象:“汽车行驶”“足球滚出后逐渐停下”“滑雪”等并提问:生活中是否存在这样的例子它们有什么共同点?在演示和提问的过程中教师要启发学生的思维引导学生在脑海中产生“物体运动需要力”的概念随后安排学生利用课本、文具进行小实验感受物体运动与受力的关系. (2)假设猜想. 在学生感受物体和受力之间的关系后教师可以播放亚里士多德理论观点和伽利略的理想实验;在学生发现两种观点的矛盾之处后教师可以通过矛盾引导学生进行实验探究. (3)实验模拟. 将学生按照46人为一组合理分成几个小组引导学生进行实验设计. 在小组实验设计过程中小组学生要提出自己的观点彼此进行辩论并针对设计中出现的问题讨论解决. 若是无法解决的问题可以适当询问教师. 实验设计后小组长将设计方案交由教师审阅;教师给出指导意见以及实验注意事项;学生自行实验作好记录和数据分析. (4)讨论分析. 利用投影将各个小组的实验记录展示出来引导学生讨论分析总结出牛顿第一定律的基本概念. 在这个过程中教师要引导学生从实验结果中推导出牛顿第一定律培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力. 另外教师还要指导学生通过学术、准确的语言描述实验结果提高学生的表达能力. (5)应用拓展. 教师可以利用演示工具向学生展示生活中常见的“惯性”现象引导学生总结惯性的基本定律通过实验工具证明惯性确实存在;观看视频资料了解生活中惯性导致的利弊现象引导学生联想生活中的常见惯性现象;引导学生在课后自行访问相关网站了解惯性造成的危害有效避免惯性查阅相关资料了解伽利略和亚里士多德相关知识提高学生的自主学习能力. 三、结语 总之初中物理实验教学是培养学生的动手能力的重要平台. 虽然有些物理实验无法在现实中进行演示但是信息技术能够有效模拟实验场景拓展学生的思维模式提高学生的学习能力. 在初中物理实验教学中教师要合理利用信息技术激发学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力. 第2篇：物理实验教学新模式研究 摘要： 在一些本科院校向应用型转型发展的背景下大学物理实验作为基础的实验技能训练课程应顺应新形势的要求积极构建物理实验教学新模式 如采用分层次、模块化教学;引导学生多做一些关于综合性、设计性、研究性的实验;在具体实施中探索实验教学手段的多样化 新模式的探索旨在针对不同专业、不同层次的学生群体在实验中锻炼发现问题、自主解决问题的能力 关键词： 物理实验;应用型;教学;创新 大学物理实验是高校理工科专业学生的实践类必修课程也是理工科专业的大学生接受系统的实验方法和实验技能训练的开端1 在培养学生的创新能力方面具有其他学科不可替代的重要作用随着部分地方高校开始向应用技术型转型即以应用型为办学定位 以区域经济、社会需求和就业为导向社会更需要毕业生具有深厚扎实的专业基础和熟练的实际动手能力2如何在新形势下将课程体系改革与培养创新应用技术型人才有机结合起来对高校教师提出了考验 1大学物理实验教学的现状 很多新升格的应用型本科院校目前的大学物理实验教学仍有如下现状比如:专业课的设置增加和学时调整使得大学物理实验的学时太少 因此对学生的实验技能训练不够;部分高校仍然沿用转型前的实验设置教学内容比较陈旧不能体现学生不同专业的个性化需求;实验教学方法单一现代化教学手段应用较少;学生在实验中被动大于主动 缺乏兴趣;等等因此如何立足于应用型本科院校大学物理实验教学所存在的诸多现状对实验课的实践环节进行实践改革使物理实验课真正起到夯实学生的实验技能的作用 是目前很多转型院校需要亟待解决的问题 2构建物理实验教学新模式 2. 1采用分层次、模块化教学 对转型前的对原有大学物理实验内容采用淘汰、改革、充实与创新的方式淘汰一些对培养学生实验能力作用不大的实验补充一些体现现代实验技术应用价值的实验内容 按照本校实际情况并结合不同专业特点将实验分为基础性实验、综合性实验、设计性与研究性实验三个模块这样可以使教学更有层次、有针对性体现因材施教的原则 基础性实验侧重培养基本实验技能如能够熟练操作一些基本仪器掌握基本的测量方法、实验技能和数据处理方法而综合性实验模块的实验综合了多种实验方法 对提高学生综合运用实验方法、解决实际问题的能力大有帮助例如可开设:空气中声速的测定霍尔效应法测量磁场密立根油滴实验共振法测量弹性模量落球法粘滞系数的测定等 设计性研究性实验则比较灵活可以利用实验室既有的仪器设备开发出相应的题目让学生自行分组、讨论、设定可行的实验方案并在实验课上进行动手研究例如可开设:光栅衍射的研究 非线性电阻的研究RLC电路的研究交流电桥实验光的偏振综合研究系列实验3等另外三个模块的实验课开设在各专业物理实验学时仍然比较少的局限下应结合不同专业的特点 合理搭配三个模块的实验题目开设大部分基础性实验一部分综合性实验一两个设计性研究性实验另外将设计性研究性实验设为各专业学有余力的学生选修 2. 2引导学生多做一些关于综合性、设计性、研究性的实验 高校教育培养的高等应用型人才其应用不只是继承性应用而是创造应用实验教学中老师应引导学生深入观察目标之外的现象多问几个为什么并且老师可以选取一些实验 有意识引导学生、鼓励学生根据实验目的、原理进行多方位、多角度的思考然后再自行设计实验鼓励学生查阅资料明确问题并设计解决问题的初步方案实现由理论到实践的大胆尝试 教师应及时引导学生学会研究学会查资料学会正确表征所提出的问题对设想进一步完善理论构想初步设计解决问题的方案 2. 3探索实验教学手段的多样化 2. 3. 1采用启发式、引导式、探究式的教学理念激发学生的兴趣 以往的实验课堂教学中多为灌输式教学法往往是教师给学生讲解实验原理、步骤和注意事项学生做实验的时候几乎是机械重复学生缺乏独立思考的能力也逐渐丧失了动手实验的兴趣 教学中应确立学生的主体地位实验中尽量减少讲课时间更多地给学生提供自由发挥的机会还应注重引入“探究”式教学方法根据不同的实验项目设计问题情景讲解时将相关知识点贯穿进来 注重知识的关联和拓展以及在实际中的应用激发学生的好奇心和兴趣 2. 3. 2运用现代化教学手段丰富实验课 实验课堂应该不仅仅是死板单调的公式和各种注意事项而是可以引入多样化的教学手段来展现实验课堂生动的一面实验课堂可以充分利用多媒体教学和动画技术软件 如用多媒体播放视频或播放用Flash、Authorware等软件编写的多媒体课件都能够形象的展示复杂的物理过程起到事半功倍的作用对活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣和探索欲望都有很大的帮助 2. 3. 3开放实验室提高实验室利用率 开放式实验教学模式是将实验内容实行模块化整合在实验时间、仪器设备和空间上开放实验教学的重点从传授知识向培养能力和提高综合素质转移倡导研究性学习 注重个性发展要尽可能开放实验室实验室的资源要全部公布在网络上实行网络选课对于选修实验只规定最后完成的时间让学生有更多机会自主地选择实验时间和内容 但是开放式实验也有其不足之处比如加大了教师的工作量考核的标准难以掌控等等2这就需要教师队伍敢于创新实践在探索过程中逐步积累经验 2. 3. 4增设演示实验扩展学生视野 物理演示实验以对实验现象的观察、思考、定性或半定量分析为主不深究严格的物理理论以便充分展示演示实验的趣味性和在描述物理概念上的直观性、易接受性 加深和巩固对已学物理概念的理解对尚未学到的物理知识建立一个直观的、定性的物理概念以激发求知探索的欲望提高实验动手能力和科技创新能力 演示实验是物理实验的重要组成部分物理实验室应设置演示实验室并对学生开放参观4 这样能够使学生对大学物理课程相关原理有更深刻的理解同时它也是物理实验课程的有力扩展和延伸能够有效激发学生学习物理实验的积极性 3结语 本科高校的物理实验教学应该适应高校的应用型发展方向针对不同专业、不同层次的学生群体利用现有实验仪器和设备设计开