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农业院校汉语言文学论文 一、农业院校汉语言文学专业课程内容改革的设想 (一)提炼汉语言文学核心课程的理论精华培养大学生的人文素养 培养大学生的人文素养是汉语言文学最基本的教育责任担当也是汉语言文学成为一切学科的基础并区别于其他学科的最根本的差异所在要培养大学生的人文素养必须以科学、合理的人文类课程为知识载体因而制定相应的课程并完善相应的课程内容这是培养大学生人文素养的前提从目前的专业现状来看培养大学生的人文素养反映在课程内容上的要求主要在于: 1整合课程内容合理取舍“有所为有所不为”汉语言文学专业的核心课程中往往蕴含着深刻道理学生通过这些课程的学习能够潜移默化地提高自己的人文素养因而在大学生人文素养的培养问题上应该主要抓好“中国古代文学”、“中国现当代文学”、“文学理论”、“古代汉语”、“现代汉语”等核心课程内容的建设舍弃一些跟专业无关的课程 2加强汉语言文学专业的核心课程的教学在课程内容的改革中着力打造汉语言文学专业骨干课程的核心价值在教学内容上充分挖掘核心课程在人文素质教育中的主导作用如将汉语言文学专业的核心课程的教学大纲进行整体规划式的修订并进一步建设成校级精品课程在教学过程中教师应该将核心课程中蕴含人文素养的理论核心与教学内容紧密联系在增强学生对传统文化自信的同时提高学生的人文素养 (二)与培养应用型人才目标对接整合优化课程内容培养学生综合能力 1培养学生的思辨能力文学思辨是汉语言文学专业人才发掘艺术潜能培养艺术气质的重要素质也是一切文学作品创作的思想源泉因此课程内容应以培养学生的综合能力相适应课程内容应该凸显理论归纳如从古代汉语、现代汉语课程的文选、语法、词汇的讲授中给学生归纳出汉语言的发展规律;从水浒、红楼梦等经典名作的讲述中结合故事情节给学生归纳总结文学创作方法及经典中表现出的处世哲学并且要把这些归纳和总结在教学目的中有所体现 2培养学生的口头表达能力口头表达能力是对汉语言文学专业学生的应用素质要求之一由于汉语言文学专业毕业生往往要从事文秘、记者、编辑、行政管理人员、语文教师等工作这些行34业都要求从业人员必须具备良好的口头表达能力为了培养学生“说”的能力一方面在课程的设置上应该安排说话类课程群如“演讲与口才”、“普通话训练”、“辩论技巧”等课程;另一方面在其他课程内容的安排上应该适当安排相应的内容让学生自觉练习“读”、“讲”、“说”、“辩”等技巧以提高学生口头表达的能力 3发挥写作课程的理论优势加强学生的写作实践训练培养学生写作能力写作能力是汉语言文学专业人才必须具备的专业素质之一在课程内容教学过程中教师在强调写作基础知识的同时应该理论联系实际加强学生写作实践训练在目前的实际教学中虽然汉语言文学专业安排有“基础写作”、“新闻采访与写作”、“文书写作与处理”等写作类课程但是这些课程学时有限教师能在有限的学时讲完写作理论部分已属不易留给学生写作训练的机会就更少学生实际写作能力并没有因为有这些课程的开设而有所提高因此培养学生“写”的能力必须在发挥写作课程理论优势的同时增加写作类的实践作业加强学生的实践写作环节与此同时开设写作实践课作为专业选修课增加写作训练的课时要求进行写作训练并对写作的作业进行检查考核从而提高学生的写作能力 4加强公共必修课与学科基础课内容的实用性强化学生办公、制作等操作实践培养学生的动手能力 (1)课程设置与内容应与初衷相结合如公共选修课“计算机应用基础”课程设置的初衷是教会汉语言文学学生如何利用现代化的办公设备完成办公室的日常工作如一些文秘工作中常用的复印机、传真机、扫描仪等办公设备的正确使用技巧但在具体的课程内容中只安排了日常软件使用技巧的学习内容而忽视了教授学生利用现代化的办公设备 (2)避免学科基础课程的理论化如“社会调查研究与方法”等课程本应给机会让学生到社会上去参与实际调查但其教学内容却主要是课堂理论教学使实践课变成了理论课基于以上的种种问题笔者以为培养汉语言文学应用性专业人才应该积极加强课程的实用性 5课程内容凸显“授人以渔”培养学生的创新能力和调查研究能力随着信息时代的到来新知识的不断涌现使学习成为每一个社会公民所必须掌握的基本能力有意识地培养学生的学习能力在教学中显得格外重要因此在课程教学内容中应该体现学习方法的教授如在“文献检索与利用”课程中应该有文献检索技巧的相关内容;在“文学批评方法”、“文学理论”等课程中也应该给学生讲授文学批评和评论方法在“中国古代文学的讲授”中结合文心雕龙、诗品的相关理论以及历代的文学评论家的评论技巧教给学生鉴赏和评论文学作品的方法 (三)立足农业院校实际进行课程改革走具有农业特色的汉语言文学专业办学之路 从农业院校汉语言文学专业的教学实际效果来看一定程度上取得了普及中文专业知识的作用毕业生的就业岗位也较为广泛如中学教师、企业文秘、村官、出版社及广播电台的文字编辑等但是作为农业院校的中文专业在农业院校中处于边缘化的尴尬地位和综合类大学、师范类大学相比差距极大没有明显的办学特色在以农为主的大环境下存在着专业办学历史太短积淀太浅基础设施薄弱等现实问题不能在农业院校的大环境内取得广泛的影响和辐射作用以至于专业教师缺少教学动力和支持学生与其他院校的汉语言文学专业的学生相比无形中有自卑感因此要想改变这种现状就必须进行课程改革彰显农业院校的中文专业的特色和优势 1探索和改革教学内容体现“农”与“文”的结合高等农业院校一般都有着自己的农业特色和优势农业方面的相关教学资料也相对比较充实因此教师在中文专业的教学中应将农业院校的优势与文学结合起来形成“农”与“文”的交融凸显出高等农业院校中文专业的特色与优势如在古代文学课教学中就可以尝试“农”与“文”的结合历代文学作品中有大量和农业相关的作品且非常丰富:诗经中有大量的农事诗全唐诗、全宋诗中也有大量的农事诗教师在教学中应在保证基本的文学知识传授的基础上有意识地重视与农业相关的作家作品的讲授如在讲授农业文学作品时把劳动工具、劳动场面、植物品种的图片、农耕习俗等运用在多媒体教学中以增加教学效果当然作为汉语言文学专业在“农”与“文”的结合中要注意适度不能偏废“文”的根本极端地一味强调“农”和“文”的结合而忽视中文的“当行本色”那就过犹而不及了 2进行课程改革突出农业特色农业院校的课程设置应以培养为农村、农业、农民服务的复合型人才为目标其课程设置应结合自身优势设置一些农业文化、农业历史、中国农耕文化概论、农业文献、民间文学等课程甚至建议开设本省地方文化课程以体现农业院校的独特优势和特色这样就能立足农业院校实际和特色走出一条特色鲜明的农大汉语言文学的独特道路 二、汉语言文学专业课程体系优化的思路 (一)针对学生学习实际适当调整课程科目 调整必修课科目在必修课中增加“中国农耕文化概论”、“社会调查研究”等课程以提高整个课程体系的综合程度同时取消课程内容不适合汉语言文学专业学生实际情况的课程如“高等数学”课程的设置汉语言文学专业学生毕业后从事与高等数学相关工作的寥寥无几且学习起来也比较困难对学生并无大益因此课程设置应符合各专业课程教学内容的实用性这样才能调动学生学习的积极性保证教学效果 (二)眷顾市场需求调整课程内容突出实践课程 课程内容是实现人才培养目标最核心的部分因此课程内容应与人才培养目标对接但农业院校汉语言文学专业的课程设置往往向其他师范院校汉语言文学专业学习实践课程设置较少理论课程较多应用型汉语言文学专业人才的培养必然要求汉语言文学专业培养的学生具备一定的听、说、读、写等能力因此在教学计划制定和课程内容设置过程中必须充分考虑学生实践能力的培养加强实践教学和个性化的教学平台如开设“三字一话”、“演讲与口才”、“新闻采访与编写”等实践课程以加强学生的实践能力 (三)强化基础课程厚基础宽口径 农业院校汉语言文学专业的设置还要考虑生源基础和当地社会经济实际因为农业院校的学生大多数来自农村或者文化落后的偏远地区且因为多年的应试教育学生的口语表达和书面表达能力普遍欠缺尤其是实用性文书的写作更是弱项因此农业院校在办中文专业时就必须夯实汉语言文学专业基础加强学生的文字基本功以适应社会各行各业的处理文字的需要因此应在加强现代汉语、口语交际等课程的教学的基础上从基础写作到应用文写作、文学创作、毕业论文写作循序渐进地对写作课程进行改革并要求学生在大学期间必须为校报和院刊投稿;另外为拓宽就业渠道应专门设置新闻类课程如“新闻采访与写作”、“新闻编辑学”、“传播学概论”等培养学生新闻写作综合素质只有这样培养的学生才能具备扎实的文字功底不论将来去何种部门工作学生都可从事办公室、文秘、新闻宣传等综合性工作 (四)转变观念构建科学合理的课程体系 跟理工科学生相比文科学生的实践能力较差因此汉语言文学专业在课程体系优化方面必须在保证中文理论课程体系基本完整的前提下考虑农业院校实际充分利用现有的教育教学和学术资源文理交叉重视电子信息类课程(如办公自动化、电子商务与政务、网络营销等)的开设增加社会学类课程(社会学概论、社会调查研究与方法、传媒社会学等)扩充专业实践课程(三字一话综合实践经典影视作品鉴赏与评论、经典文学作品阅读与写作等)从而培养学生的信息素养、教会学生科学的思想和