农林高职院校的农业推广论文.doc

农林高职院校的农业推广论文 一、研究对象 农林高职院校农业推广与农业气象两门课程的授课班级为同一班级授课时间分别为同一学年的春季学期与秋季学期授课的方法都采用任务驱动教学法在具体授课过程中对学习任务的设计和学生学习方法略有不同 1.农林高职院校农业推广课上的任务驱动教学师生共同设计任务 （1）教师设计部分综合考虑农业推广学科性质、高等职业院校开设此课程的目的、学生所在专业、任务驱动教学方法的特点及教学任务设计的原则笔者在农业推广课程授课过程中采取了师生共同对教学任务进行设计的方法即老师将整门课程的知识点设计为一个符合课程需求的、规定了教学范围但不指定具体名称的综合性较强的教学任务（地项目的推广）这一综合任务又下设若干子任务：农业推广人员角色认识；地农业推广项目的选择与确定；农业推广项目的实施；农业推广项目的总结评价；农业推广项目成果报奖整个学科的知识点分别穿插于若干个子任务中 （2）学生具体设计任务及实施不同专业的学生在老师的引导下明确农业推广人员角色扮演的身份及工作性质与程序；然后结合社会岗位需要、个人兴趣爱好、农业专业知识掌握情况、本课程知识点、当地自然与社会条件等综合分析选择确定农业推广项目并撰写推广项目可行性分析报告；确定了具体推广项目后的工作实施过程中学生需要结合自选项目的复杂程度、当地农民素质条件以及硬件设施等选择确定项目的推广模式与方法并撰写推广项目实施方案模拟推广过程中学生需要根据农民的采纳情况随时应变使用多种方法并锻炼学习人际交往及演讲的沟通、交流、语言技巧；项目推广演练结束后学生需要进行双重总结与评价一重总结为对自身所选项目及推广情况进行专业的经济效益、社会效益、生态效益等综合总结评价并撰写总结报告二重总结为学生之间相互对课堂学习情况进行评价总结总结在评价过程中相互取长补短；最后学生们需要撰写推广项目成果请奖申请书学习推广项目的报奖流程 2.农业气象课上的任务驱动教学 （1）教师单独设计任务教师将学生所学专业目标与农业气象课程目标充分结合以学生现有的知识结构和能力水平为基础对整门课程设置了总体目标任务“省农业种植业区域规划”课程总任务下设支撑典型任务共7个：省各地农业气候资料及代表性农作物种类资料搜集；光照对农作物生产的作用及影响；温度对农作物生产的作用及影响；水分对农作物生产的作用及影响；风对农作物生产的作用及影响；各地农业气候资料及代表性农作物种类资料分析；观测不同作物的农田小气候特征 （2）任务实施过程教师在第一次课上对任务的实施过程、学习过程中使用的参考资料、学习提示等简要向学生进行说明学生课下个人完成并小组汇总分析第二次课上时间一分为二前半部分时间为学生对课下学习结果进行展示老师随时点评指导后半部分时间由教师下达下一个任务依次类推直到学期结束完成全部的典型学习任务最后师生共同汇总各典型任务结果并分析完成课程总任务 二、研究方法 1.文献资料法本研究通过中国期刊网、中国优秀硕博士论文文库、高校图书馆期刊资料室资料进行检索收集相关文献资料 2.问卷调查法两门课程在学期结束后都对该班36名同学发放了调查问卷表两次共收回问卷调查表72份回收率100%有效率100% 3.数理统计法采用Excel统计软件进行图表制作和统计 三、教学效果对比分析 农林高职院校两门课程结束后都对该班学生进行了课程学习效果问卷调查发放问卷调查表内容完全一样主要从学生的学习兴趣、学习积极性与自觉性、资料查阅能力、自我分析解决问题能力、人际交往能力、语言组织表达能力、专业知识掌握全面程度、综合素质提高程度等方面入手调查详细数据如下 1.学习兴趣有无对比农业推广课程：学生有学习兴趣问卷36份比例100%；无学习兴趣问卷0份比例0农业气象课程：学生有学习兴趣问卷28份比例77.8%；无学习兴趣问卷8份比例22.2% 2.学习积极性与自觉性提高对比农业推广课程：提高了学习积极性与自觉性问卷34份比例94.4%；没提高问卷2份比例5.6%农业气象课程：提高了学习积极性与自觉性问卷26份比例77.8%；没提高问卷8份比例22.2% 3.资料查阅能力提高对比农业推广课程：提高了资料查阅能力问卷36份比例100%；没提高问卷0份比例0农业气象课程：提高了资料查阅能力问卷34份比例94.4%；没提高问卷2份比例5.6% 4.自我分析解决问题能力提高对比农业推广课程：提高自我分析解决问题能力问卷36份比例100%；没提高问卷0份比例0农业气象课程：提高自我分析解决问题能力问卷36份比例100%；没提高问卷0份比例0 5.人际交往能力提高对比农业推广课程：提高人际交往能力问卷36份比例100%；没提高问卷0份比例0农业气象课程：提高人际交往能力问卷24份比例66.7%；没提高问卷12份比例33.3% 6.语言组织表达能力农业推广课程：提高语言组织表达能力问卷36份比例100%；没提高问卷0份比例0农业气象课程：提高语言组织表达能力问卷30份比例83.3%；没提高问卷6份比例16.7% 7.专业知识掌握全面程度对比农业推广课程：专业知识掌握全面问卷36份比例100%；不全面问卷0份比例0农业气象课程：专业知识掌握全面问卷30份比例83.3%；不全面问卷6份比例16.7% 8.综合素质提高程度农业推广课程：提高综合素质问卷36份比例100%；没提高问卷0份比例0农业气象课程：提高综合素质问卷29份比例80.6%；没提高问卷7份比例19.4%由上图可以看出农业推广课程教学过程中学生的学习兴趣、积极性与自觉性、人际交往能力、语言表达能力、专业知识掌握全面程度、综合素质提高程度明显优越于农业气象课程；查阅资料能力与自我分析解决问题能力相差不明显可见虽然任务驱动教学的优越于传统填鸭式教学但应用任务驱动教学过程中师生共同根据课程需要、专业需求、社会岗位需要、个人兴趣设计任务的教学效果又比单纯由教师根据课程目标设计任务的教学效果优越 四、结语 目前各级各类农林高职院校的各门课程都在不断探索应