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初中物理教学中创设情境的几点尝试论文 摘要：自从实施新的物理课程标准以来“从生活走向物理从物理走向社会”已经成为每一位物理教师的基本教学理念引导学生亲自经历科学探究过程培养学生科学的探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神贯穿于整个物理教学过程在实际教学中如果能创设良好的教学情境一定能提高学生的学习兴趣激发学生的探究热情提高教学质量本文拟从怎样创设教学情境谈谈自己的尝试和体会 关键词：物理教学创设情境实践尝试 一、选择学生体验较深的身边物理现象创设教学情境 物理新课程注重体验、重视过程关注学生情感、态度和价值观的发展在物理教学中如果教师能适时创设生动的教学情境一定能激发学生的探究兴趣使学生萌发主动获取物理知识的欲望产生良好的教学效果如我在指导学生学习“摩擦力”时创设了下面的教学情境收到了很好的教学效果 教师：摩擦力大家都很熟悉请举出日常生活中些事例与摩擦力有关 学生思维活跃、情绪高涨立即想到刹车时车与地面的摩擦力、写字时笔与纸的摩擦力、擦黑板时黑板擦与黑板的摩擦力等等 教师：什么是摩擦力静止的物体是否也会受到摩擦力滑动时摩擦力的大小与些因素有关 学生对摩擦力虽有感性的认识但还没有达到这样的深度教师组织学生查找资料、小组讨论、猜想、小组间交流通过这些活动学生知道了摩擦力的概念有些静止的物体没有受到摩擦力但也有一些静止的物体会受到摩擦力认为滑动时的摩擦力可能与压力的大小、接触面积的大小、接触面的粗糙程度等有关 教师：本节课我们一起学习摩擦力并探究影响滑动摩擦力大小的因素要求自己探究把你们的假设和猜想、实验设计、实验过程以及结论分组作以汇报 在巡回检查和指导中我发现学生比以往更投入经过分组探究和试验学生对探究的结果作了汇报在此基础上启发学生举例说明日常生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例学生更是兴趣昂然学生不但体验到了物理知识的价值而且对摩擦力的知识记忆牢固、理解深刻反映了新教材对学生情感、态度和价值观形成的积极作用 二、选择实验过程的“异常”现象创设教学情境 实验是创造、发明的手段是认识的工具 物理实验在形成物理概念、理论帮助学生理解物理知识方面具有不可代替的作用同时物理实验能使学生掌握科学的方法、树立科学的世界观在物理教学中教师要留心观察实验过程注意捕捉“奇特”的实验现象利用这些异常的实验现象来创设教学情境引导学生对这些异常现象进行探究从而得到更重要的发现教师应根据教学内容指导学生从这些见怪不怪的实验现象中发现问题激发学生的求知欲如在探究电流产生的热量与些因素有关时我从日常生活中学生都见过的现象“灯丝热得发红而导线却不热”这一情境入手引发学生对电流产生的热量与些因素有关进行猜想进而设计实验、进行探究 三、选择具有重大影响的事件创设教学情境 具有重大影响的物理事件往往是人们街谈巷议的热点也是物理学习的重要情境来源以具有重大影响的物理事件为背景创设教学情境贴近生活联系实际更能激发学生的学习兴趣而且能把学生置于的情境之中使学生体会到物理知识的价值和作用诱发学生浓厚的探究兴趣和学习心向如甘肃舟曲特大泥石流事件、中国“嫦娥一号”的成功发射以及世界潜水新深度的诞生等等这些都是生动的创设教学情境的材料只要教师在教学时合理选则素材恰当创设情境就能调节教学气氛激发学生学习物理的兴趣 四、选择学生有争议的问题创设教学情境 激活学生思维的有效途径是引发学生对问题的争议争议是学生思维参与活动、认知发生冲突的结果也是科学发明的前提一堂好的物理课应该是在不断引发学生的认知冲突中求得问题的解决和思维的优化教师应该结合教学内容创设相关的教学情境引发学生对同一问题或现象的不同认识结合学生经验和实验揭示产生现象的本质和规律如在学习了“奥斯特实验”后教师适时创设教学情境：“电能生磁反之磁能生电?”从而引发学生的猜想与争议在争议和求证的过程中学生的思维得到了互补和拓展并在探究磁怎样才能生电的过程中起到了积极的推动作用 五、选择与环境保护和经济发展有关的资料创设教学情境 环境是人类得以生存的物质基础保护环境、坚持科学发展观是我国的基本国策环境教育是物理教育的重要内容要在物理教学中渗透环境保护教育以增强学生的责任意识、道德意识和环境意识提高学生保护环境的自觉性如讲“令人厌烦的噪声”、热机的效率、燃料的热值等都可选择生活中一些相关的素材来创设教学情境引发学生思考从而进行讨论和探究 总之教师要在教学过程中根据教学内容、教学目标、学生的认知水平精心选择适当的素材利用各种媒体