初中生物实验教学现状及改进策略论文.doc

初中生物实验教学现状及改进策略论文 摘要：实验教学作为初中生物课程的重要教学手段具有着其他教学方式不可比拟的优越性是学生获取直接资料与数据的重要途径实验教学的开设也满足了学生的学习需求弥补了传统课堂教学模式的不足；有利于充分调动学生的观察能力与动手能力培养学生的实践性思维促进初中生各方面素质的综合发展该文针对实验教学在初中生物中的开展情况作出分析探究其存在的问题并提出适宜的改进策略 关键词：实验教学法;初中生物课程;问题;改进 实验教学是学生在教师的指导下通过实验探究的方式获取知识的一种教学方法目前在初中生物教学中得到了广泛的应用教师可以根据实验要求自主选择适宜的实验场所实验室或教室均可鉴于物质条件对生物实验的限制与生物实验教学在生物课程的运用中情况下面对目前实验教学存在的问题展开分析 1当下生物实验教学存在的问题 1.1实验过程中学生的注意力集中情况易受影响 受实验设备条件、课时安排等因素的限制许多学生可以充分参与生物实验、进入实验室的机会并不充裕许多学生由于好奇心的作祟在进入实验室时对内部陈列的实验设备、器具等充满了无限的好奇这大大分散了学生的学习注意力难以保证学生的听课质量和实验质量；甚至有些学生在好奇心的驱使下没有得到教师的允许和指导擅自触碰生物实验器具往往容易导致教学器具发生损坏严重者还会对学生的人身安全造成影响1另外由于身处实验室这个新环境中或对教师的实验演示各抒己见学生在生物实验教学过程中更容易在课堂中出现交头接耳的现象严重影响了课堂秩序不利于教师对课堂纪律的管理长此以往容易导致学生难以实现对教师传授的信息和知识做到完全接收尤其疏忽了对生物实验过程中的注意事项、实验技巧等关键知识的掌握造成学生学习效率不高的情况 1.2学生的实验操作效果不理想 大部分初中阶段学生的自我控制能力较差对新鲜事物有着浓厚的兴趣这是导致学生在生物实验过程中分心、走神的重要因素学生一心扑在实验器具上无心聆听教师对实验技巧、注意事项等一系列问题的讲解致使部分学生在动手实验期间出现失误导致实验的结果或是得出的数据出现较大偏差举例来说在“鱼鳍在游泳中的作用”这一实验中对于鱼鳍的捆扎要“因鱼而异”不同的鱼鳍所采用的捆扎方法不同用橡皮筋捆扎鱼鳍要掌握一定的技巧与方法捆扎使用的力度也要适宜而行；小鱼在空气中暴露的时间也不宜过长否则将会造成小鱼严重缺水甚至死亡由于缺乏实验经验又没有深入领悟教师的讲授在实际操作过程中有些学生在对鱼鳍的捆扎上多次尝试无果导致小鱼在空气中暴露的时间过长因缺水而死；部分学生的捆扎不当给小鱼的机体带来了损伤或是导致了小鱼的掉落打翻了盛放小鱼的水盆破坏了实验环境的干燥和整洁 1.3学生在实验中往往只顾进行实验过程的步骤而忽视了对实验数据的及时记录和整理 某些学生在实验过程中并未做到认真操作但迫于教师的压力2在实验过程结束后选择借鉴其他同学的实验数据严重影响了生物实验的效果生物实验旨在通过实验得出有效、的数据为进一步的生物研究提供资料有些学生视生物实验为游戏忽视了生物实验的科学性与严谨性致使生物实验没有起到该有的作用从而导致学生对生物课程的认知大打折扣通过生物实验推动对生物的学习也更无从谈起 1.4生物实验设备、器材陈旧影响教学质量 部分学校在生物实验设备、器材上较为匮乏一方面可供教师筛选、利用的生物资源与设备极为有限无法为教师的生物教学研究和教学实验提供高效的支持严重阻碍了学科教学的设计与创新不利于生物实验的开展另一方面生物实验设备过于陈旧难以达到生物实验要求的标准难以为学生的生物实验提供专业、便捷的实验环境举例来说在认识和联系使用显微镜实验中最重要也是必需的实验器材就是显微镜在经济发展水平较为落后地区的中学所拥有的显微镜数量较少且购置时间较早部分显微镜已老化无法为实验活动提供高效服务严重影响了学生开展生物实验以及更加深入的探究和学习归根结底实验设备与器材的新旧标准不达标最终将对学生的实验质量和教师的教学活动带来不可避免的负面影响无益于教学活动的开展 2初中生物实验的改进意见 2.1积极转变教师的教学角色提升学生的实验自主性 促进教师在生物实验活动中角色的转变由实验过程的“主导者”转变为“引导者”3教师要精简发言次数和发言时间杜绝教师对有限实验时间的不合理侵占教师做实验过程的引导者在必要的实验注意事项交代完成后鼓励学生积极动手操作将生物实验的主动权归还给学生可以以小组为形式充分发挥组内人员互相帮助、自主讨论的作用鼓励学生勇敢应对在自己能力范围之内出现的状况分工合作做好实验数据的统计保证了实验的高效率同时也提高实验的成功率尊重学生的实验自主性 2.2推动探究性实验的开展培养学生的创新、探究能力 现有初中生物教材中所涉及的生物实验多以验证性实验为主学生在进行实验前已经对实验的对象有了初步的了解,实验目的是为了验证某种假说或认识的科学性验证性实验在一定程度上不能为学生思想的拓展提供广阔的空间在一定程度上限制了学生在实验过程中的自我发挥不利于学生创新能力与探究能力的培养与验证性实验相比探究性实验对学生综合能力与自身素质的塑造更具深远意义在探究性实验中学生在对实验结果不知情的前提下进行实验操作经由实验、观察、探究、分析、得出结论等步骤探究性实验灵活性较强教师可以通过了解学生的学情或相关生物知识的兴趣点因材施教以此为背景设计便于学生操作的探究性生物实验在实验过程中教师要对学生出现的疑难问题、错误等进行及时、适当的指导与纠正重点还是要放在推动学生独立构思与创造上来“兴趣是最好的老师”通过这种方式可以充分挖掘学生的内在创造力与潜力培养学生的生物实验兴趣培养自主探究能力4 2.3强化师资力量努力为学生提供优良的实验环境 作为生物实验教学的引导者教师要树立终身学习的态度拓宽眼界丰富自身的教学知识增强生物教学经验创新生物实验方案设计以便于为学生提供最新鲜、最科学、最的学科信息和生物知识提高生物实验教学的研究水平；还要加强生物实验操作能力提高实验操作水准为学生展现正确、熟练、零失误的生物实验演示提供保证生物实验作为初中生物教学的有益助手能够将学生从枯燥、单一的以传统的课堂讲授为主教学模式中解放出来5赋予学生极大的自主创造性首先要从学校抓起要对生物实验教学引起极高的重视加大对生物实验器具的投放力度增加实验室的数量能够保证多个班级的同时使用满足生物实验教学对硬件设施的要求另外还有增加生物实验课程的课时量提高生物实验课程在整个初中生物课时中的所占比重为学生创造更加宽裕的实验时间 3结语 实验作为初中学生学习生物知识的重要途径能够更加生动、直观的为学生提供知识与数据；也是学生对生物知识进行验证的有效渠道有利于学生独特生物思维的养成是培养学生自主探究能力的重要途径随着我国教育改革的逐步深入初中生物教学在各方面均得到了强有力的支持与发展面对不足与问题不能自怨自艾要及时调整教学模式汲取有利条件弥补自身的不足为学生学习生物知识、教师研发、创新教学方案开展提供坚实的保障 参考文献： 1王曹寅.中学生物实验课程一