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合作性学习的教育理论论文 传统语言教学只注重语音、词汇、语法和句型操练以及个人努力成果忽视了语言运用能力的培养导致多数学生无法将语言当作交际工具去运用还弱化了学生在集体中合作意识和团队精神的培养由于合作学习强调语言运用能力并且强调任务型学习就使学生在搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题等方面加强了语言运用能力和交流合作意识由此可见改变传统的个体接受性学习弊端的最好模式就是在英语教学中实施“合作学习” 一、合作学习的重要意义 1、合作学习能够激发学生学习英语的兴趣在实施“合作学习”策略时由于每个学生都有发言、表现、成功的机会都能体现自身价值而且学生之间平等的协作、交流、讨论能够形成良好的心理基础激发学习兴趣 2、合作学习本身也是学习内容在合作学习方式的形成过程中注重培养学生掌握合作的技能学会与人沟通的技巧让学生意识到真正的合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短、共同携手进步这是合作的本质也是合作的最高境界 3、合作过程也是资源共享在教学过程中教师应鼓励学生把同伴看作学习资源相互学习每个学生都有自己的思维和看法在交流中势必产生火花这对合作者而言是一笔很大的财富 二、如何实施合作学习 1、设计合理的任务及目标在英语课堂教学中突出合作学习需要教师在设计任务时要深入研究教材明确所要体现的新理念抓住学生的质疑精心设计问题在设置合作学习环节中教师要让每个学习小组都明确要完成的任务学生对任务目标了然于胸教学效果会更好 2、合作过程中教师担当的角色教师作为合作学习的组织、管理、指导者应避免学生在合作学习中处于自由放任状态积极组织学生参与活动提高教学效果在英语教学中要使合作学习真正富有实效教师应仔细观察各合作小组的合作情况了解成员的行为、神态和能力同时还要倾听、协调、激励和引导学生不断促进学生的主动发展 3、在合作中培养学生的责任意识合作学习要求学生在学习过程中相互支持、配合；要求学生为自己负责还要为同伴的学习负责避免个人主义构建团队意识 首先在学生之间建立积极的目标依赖关系使小组成员之间形成责任意识 其次建立积极的角色依赖关系使指定了角色的学生对个体责任变得清晰使小组相互依存的意识得到强化 再次建立积极的奖励依赖关系任务的完成取决于组内每个成员只有每个成员都达到了标准或要求时才算完成任务这种奖励机制有效避免了好学生包揽一切的现象使每个人都得到发展的机会 三、合作学习中的优化组合原则 为了让小组很好地发挥作用教师在分组时要遵循“组间同质、组内异质、优势互补、力量均衡”原则在依据学业成绩的同时更注重考虑学生性别、学业能力、语言水平、性格特征等因素在小组规模上人数以26人为宜确保每个成员都有机会发表自己的观点并完成任务 1、分组的合理性就近组合原则：按正常的班级座次将前后座位邻近的学生组成46人的学习小组这种形式无需调整座次、分出层次操作起来也简单 异质分组原则：认真区别学生的性别、性格、学习成绩和学习能力等方面的差异保证各小组力量均衡为各小组间的公平竞争打下基础 2、切合实际的内容设置在合作学习中为了促进整个教学过程的发展首先要使学生明白合作性学习、竞争性学习和个体化学习之间的关系而且要相信合作性学习的有效性其次让学生知道课堂中存在着许多需要合作性学习的条件再次设计活动内容要符合实际要与学习内容相关 3、合作学习的责任担当合作学习的最终目的是培养学生个体的能力在合作学习中要使学生有高度的责任感关键在于组员之间的相互帮助使任务通过评价鼓励每个组员参与活动明确他个人对小组应负有的责任如帮助、鼓励、支持他人的责任 四、合作学习的合理评价 在合作学习过程中评价标准的确立是在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上侧重于对学习过程的评价学生在发言中遇到问题可以允许本组同学给予必要的提示对于个别学生不能有效与人合作则进行适当的人员调整及时告诫同时引导学生进行小组内的合作评价使学生认识到个人目标的达成取决于小组集体目标的实现合理评价对指导和调节学生学习起着重要的作用它可以使学生受到鼓舞从而产生巨大的学习动力 实践证明在英语教学中积极营造合作学习的环境开展合作学习有利于教师教学理念的更新能够提高