基于“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用研究论文.doc

基于“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用研究论文 当下伴随教育事业的发展和社会对人才培养的关注能力培养成为教育界关注、改革的焦点而问题解决能力是教育培养的核心所在是教育界目前改革的主流方向广大的教育工作者进行大量的尝试其中“问题解决”教学模式被认为是较为科学、合理的教学方法能够有效解决当前教育中存在的突出问题2 一、“问题解决”教学模式概述 具体来说所谓“问题解决”是指通过特点的教学手段将学生对某一知识点的認识从初期阶段提升到预期阶段达到教学大纲规定的教育水平就概念来看“问题解决”并非单纯的解决问题而是通过学生的主观努力实现对问题的理解、分析等直至达到预先设定的目标并不一定非要解决问题；而且问题对学生而言是有一定的难度的学生必须通过学习、思考、调研等等手段进行提升方能达到“问题解决”的要求将“问题解决”应用到课堂教学中后能够指导老师开展具体的教学工作增强教学活动的目标性、方向性起到“过程”和“结果”并重的目的3 二、“问题解决”教学模式开展的基本要求 1、基于学生的生活场景创设问题“问题解决”教学活动开展的关键在于问题的创设如果问题创设不合理难以激发学生积极的参与则教学活动将无法达到预期的效果所以教学之前应该对学生的生活环境、思维状况进行充分的分析提炼出可用于教学的生活场景基于此创设各类问题为“问题解决”教学模式的开展提供教学引导4 2、师生共同参与“问题解决”与传统的高中生物教学不同“问题解决”教学中老师并非高高在上的而是以平等的姿态与学生进行交流的担负引导、解惑职责参与到“问题解决”的具体过程中给予学生及时的点拨、帮助使得学生在探索的过程中学到知识掌握技巧提升能力 3、注意教学活动的循序渐进“问题解决”教学模式的核心是学生应该将学生的主体地位视为整个教学活动开展的基础充分考虑学生的基础水平、学习能力等基于此进行教学活动的设计和开展在具体的开展过程中应该遵循人类学习的基本顺序循序渐进的开展教学活动由易到难由简及繁逐步提升学习的难度避免学生出现掉队现象直至达到最终的教学目标 三、“问题解决”教学模式开展的基本流程 1、创设问题情境问题情境的创设是“问题解决”教学模式开展的第一步应该注意问题与学生生活的关联性尽量选用学生熟悉的场景进行设计提升教学活动本身的趣味性降低学生对问题情境的陌生感达到引导学生思考的目的为教学活动的开展奠定良好的兴趣基础 2、分析探究问题教学活动中学生在接触到需要解决的问题后首要工作是对问题进行分析这是下一步问题解决的基础在分析问题的过程中老师负有引导责任引导学生对问题进行思考提取问题的关键要素明确问题的核心所在进而与自身现有的知识进行对照大致确定问题的解决方向 3、引导解决问题在明确问题的本质之后根据自身所学知识进行思维分析确定问题的解决思路实现对问题的解决该阶段是问题解决的关键环节也是学生锻炼能力、拓展思维的重要阶段应该给予学生有力的引导鼓励学生采用设疑、猜想、比较、反推等多种手段进行分析提高学生的问题解决能力最终达成问题的圆满解决 4、反馈总结问题解决并不意味着“问题解决”教学活动的结束应该以不同的形式进行师生交流对问题分析、解决的过程进行探讨分析存在的缺失和不足是否存在最优化方案是否存在其他便捷的方法等总结方法、思维等方面的得失对教师、学生的表现进行评价查缺补漏 四、“问题解决”教学模式在高中生物教学中的具体应用 1、在新授课中的应用新授课是学生学习理论知识的重要手段占到课程比例的70%以植物生长素的发现教学为例首先是明确教学模式确定学生的兴趣点；其次是进行问题设计借助豌豆的生长实验进行；第三是引导学生进行问题思考穿插讲授生长素的相关知识最后是课程内容的总结 2、在复习课中的应用复习课以回顾知识为主应该注重知识的“温故知新”结合高考问题设计可以通过代表性的考试题目进行设计重点放在问题的分析依托题目形成问题网引导学生进行生物学知识体系 3、在实验课中的应用实验课是高中生物的基础课程占据一定的课时比例适合“问题解决”教学模式的开展应该选择合适的实验主体按照“问题解决”教学的基本流程进行实验课设计达到预期的教学效果 五、结语 综上“问题解决”教学模式是当前较为理想的高中生物教学方法能够实现应试与能力并重的培养目标满足学生升学、能力提升的需要应得到大面积的推广实现高中生物教学水平的全面提升 参考文献 1刘德恬.“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用研究J.教育（12）：0019800198. 2刘桃.“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用研究D.华中师范大学. 3方