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培养自主学习能力的数学教学论文 一、因材施教让不同层次学生获取探索欲望 农村学生在学习成绩和学习能力上有很大的差异比如有的学生学习成绩较好有的学生学习成绩较差;有的学生理解能力强有的学生理解能力差;有的学生家庭条件差而学习动机强有的学生家庭条件一般但学习目标低等有的学生忙于农活学习时间少有的学生家里做生意家长无暇管理等这些因素都是影响农村学生学习的因素面对这些因素教师必须因材施教将不同层次、不同家庭背景、不同学习动机的学生划分为不同的小组为他们量身定做学习目标、学习内容和练习作业等这样学生就会有一定的学习动力从而培养他们的自主学习能力例如在讲“全等三角形”时教师可以把全班学生分为优等生、中等生、后进生三组针对他们不同的学习因素设计不同的探索目标对于优等生教师可以让他们求证全等三角形各原理这类学生本身就是对学习很感兴趣的因此会激发他们的探索欲望;对于中等生教师只需要给他们布置几道题目并用精神奖励如加分等方式就可以培养学生的自主学习能力;对于后进生教师要多鼓励他们并让他们试着背诵原理内容并暗示学生会组织比赛这样就会激发学生自主学习的欲望 二、创设“问题研究”教学情境让学生在求知过程中养成自主学习的习惯 在数学教学中教师应注意问题情境的创设为学生创造一个情境让学生自己去发现问题探析问题并与周边同学一起探讨教师可以为学生提供必要的研究时间同时要鼓励学生提出自己的观点和见解从而培养学生自主学习的习惯例如在讲“认识三角形”时教师可以让学生做这样一个游戏:给学生一些木棍让学生用这些木棍组合成不同形状的支架然后用这些支架拖运一些重物看谁设计的支架承重最大当学生发现某同学用木棍搭成的三角形承重最大时就会产生疑问为什么这个形状承重最大最终会得到三角形是最稳当的形状这一结论然后教师引导学生在生活中寻找三角形的应用这样不仅可以将数学与生活相结合还能让他们所获得的知识基础更牢固在创设问题情境时教师一定要注意对学生进行引导例如在上述例子中如果没有学生选择三角形作为自己支架的形状时教师就应找一些不知何处下手或者已经做完的同学引导他们对自己的支架进行创新从而让他们做出三角形的支架以保证情境教学的顺利开展 三、因地制宜发挥农村独特教育环境 近几年江苏农村发展非常迅速各方面条件都有很大的提升加上农村自身存在的一些城市所无法比拟的优势如农村空气好、树木多、活动空间大等如果教师能够抓住这些优势因地制宜地加以利用发挥农村的这些独特的环境优势让学生在自己最熟悉的环境中进行学习这样能培养学生的自主学习能力例如在讲“统计图的选用”时教师可以让班级同学回家对家里的庄稼进行统计如某同学家今年共收获粮食20吨其中大麦多少吨、玉米多少吨等再对去年、前年的收获总吨数和各粮食品种分别生产出的吨数进行统计然后让学生用表格的方式呈现出来并引导学生分析近几年家里庄稼收获的数量通过对比或计算的方式简单分析一下近几年家庭庄稼丰收情况以及从表格中能看到些问题如今年该同学家庭玉米比去年收获多而去年大麦比今年收获多等利用这些数据还可以让学生分析造成这种现象的原因如今年大麦施肥不及时等这样的方式不仅引导学生对数学内容进行自主学习还有利于帮助学生解决一些生活问题是不可或缺的一种教学方式 四、结语 总之学生自主学习能力的培养对学生学习来说是一个非常重要的因素学生自主学习能力强对教师的依赖也就弱这样学生成绩的提升才会更快农村作为中国教育较为落后的区域要想培养学生的自主学习意识仅靠教师讲课、学生听课这一传统教学方式是行不通的教师必须正视班级不同学生