大学生教育心理的建设性引导的论文.doc

大学生教育心理的建设性引导的论文 一、缓解学生心理压力调节紧张心态 许多学生基于现状的不满、前途的迷茫、社会竞争的激烈、就业的压力和学习水平的参差不齐而形成种种心理压力而他们年龄和阅历的局限使其不能成熟冷静地分析和解决问题久而久之量变产生质变种种负面情绪诸如焦虑、惶恐、消沉、偏激、愤世等纷纷涌现为他们的生活和学习带来种种负面影响长此以往恶性循环并造成学生心理疾病的产生教师应当找出学生的心理症结所在采取对策循序渐进地改善学生的心理环境 1.树立一视同仁的思想 现在的学生都是计划生育政策下的孩子在家庭生活中一般备受关注如果老师戴着有色眼镜分门别类地对待学生可能会让学生形成极大的心理落差不利于形成和谐健康的心理环境老师应该秉承“一个也不能少”的负责精神首先在课堂上眼神要顾及到每一位同学让每一个学生都感受到老师对自己的关注和关心并没有放任不管这也是一种极好的心理暗示眼神的交汇通常代表着心灵的交流代表着一种“你有没有接受到知识”的质询这种心理暗示督促着学生跟着老师的讲解调动自己的思维形成良好互动其次多设问鼓励学生在热烈氛围的带动下回答问题大专生有些基础较为薄弱老师如果讲授的知识较为深奥学生可能忌惮说错形成开口难的局面许多老师的做法是点名回答问题这种方式可能加剧学生的恐慌心理答得不好的学生可能会长期沉浸在自怨自艾的状态状态中在接下来的时间里不能全心投入到剩余课程的听讲中而没被点到的学生则会惴惴不安怕自己答案惹来哄堂大笑面子挂不住极易导致学生对这门课程的反感和对老师的厌恶老师可以改变一下做法同样的多设问鼓励同学在集体氛围下多答题采用“后面的同学没出声”“声音不够大”等等语言激励带动全班的回答氛围不用一味追求答案的准确性这种做法的主要目的是带动学生的学习热情让学生跟着老师的步伐走老师再抛出答案或不点名道姓地对某些学生给出的答案进行相应剖析从而引人入胜地吸引学生的探索心理看自己的答案与老师给的出入在里 2.增加学生对前途的信心 有些学生认为自己是大专生将来出去不好找工作就业前途堪忧从而形成一种学习的怠惰心理良好的心理氛围是端正的学习态度和不竭的学习动力的基础与源泉教师必须加以重视和正确引导首先通过网络资源或政府信息多公布一些对大专生有利的就业信息如社会高级技工的严重缺乏和高级技工高级技工待遇良好对他们的职业前景加以肯定其次分析大专学校与普通高校的区别所在结合教育的弊端揭示人生际遇掌握在自己手里的道理普通高等学校重基础理论和学科体系的完整性但实践性与就业的对口性不够强而大专院校着重培养学生的实践水平直面企业需要上岗操作能力强各有侧重普通高等大学的学生对自己有一个更高的社会定位常常不愿意在小岗位上打拼“跳槽”频繁形成“高不成低不就”的尴尬局面大专生对自己定位起点要求较低能够在一线岗位上扎住跟靠自己一步一个脚印地向上拼搏反而更容易找准一个方向坚持不懈地奋斗许多中小型企业为防止人力资源的流失更愿意招聘那些能长期留在一线的人员老师应当结合实际分析大专生的潜在优势和社会的需要并将二者良好衔接提高大专生的自我评价 二、着重培养学生永保创新精神和奋斗干劲的精神 1.引经据典坚定学生的信念 现阶段的学习状态并不能决定人的一生老师要学会引经据典地激励学生的斗志许多名校毕业的高材生在谋求到稳定的工作后毅然决然开始创业从头打拼而许多人在基层的岗位上总结经验考级拿证进行学术研究在不断学习和总结的道路上一步步爬上高位这些事例告诉我们一个道理学习与奋斗是终身的事业不可能一步到位即使是博士上岗不能为企业出谋划策带来效益最终也会被淘汰教师应当为学生树立正确的学习思想通过形形色色成功与失败的例子摒除他们的自卑心理或懈怠情绪倡导一种“学无止境不进则退”的奋斗和创新精神让他们知道他们可能输在了起点上但没输在过程和结果上只要“不抛弃、不放弃”一切皆有可能 2.人格感染发掘学生的优点 为了传递给学生正能量老师应当首先树立一个和蔼可亲的形象过于威严或刻板的印象会在课堂教学中形成无形的“低气压”一沉闷缺乏活力的学习氛围打压学生的学习热情束缚他们的思维的宽度和深度老师应当向学生呈现一种积极活泼的饱满精神状态并以微笑做为润滑剂感染学生形成自由发挥、各抒己见的灵动学习氛围其次老师应当多多发掘学生身上的闪光点鼓励赞扬学生身上的优点和可取之处事实证明鼓舞的效用往往大于批评赞誉自己的优点有利于提升自身的自信心赞誉他人的优点有利于自己以他人为榜样取长补短激励自己的全面发展 三、结语