小班化背景下的班级文化建设研究班级文化建设研究.doc

小班化背景下的班级文化建设研究 结题报告 内容摘要班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。新课程呼唤的班级文化是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。本课题在两年多实践的基础上，通过对传统班级文化建设的辨证性反思，从四个方面阐述了班级文化建设：创建班级环境文化，展示集体精神风貌；建设班级礼仪文化，提高学生文明素养；创建班级制度文化，焕发集体生命活力；创建班级活动文化，培养学生创新品质。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。根据实际情况，本人针对小班化班级文化建设需要，提出了本课题研究。通过开展充满童趣的和谐班级文化活动，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，培养人文精神，提高学生的人文素养。关键词 班级文化 小班化 探索 研究一、问题的提出“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”马斯洛罗杰斯教育在今天只有赢得了“个性和个性发展”，才能赢得社会发展的未来。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是教育之使命。一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，那是一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。所谓班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境？实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。不断加强班级文化建设，培养人文精神，提高学生的人文素养。小班化是师生在班额相对较小的班级中进行教育教学活动的一种组织形式，是为了推行素质教育，增加教育活力，提升教育内涵的班级组织形式，也是目前让学生享有更充分、更公平、更优质教育的重要措施之一。2010年3月6日，浙江省教育科学研究院院长方展华在接受浙江青年时报评论周刊栏目的记者问：“此次国家中长期教育改革和发展规划纲要跟之前相比有哪些新东西？”时，方院长说：“纲要首次从国家层面上提出开始逐步实行小班教育这个应该是个热点杭州市已经把小班化提到政府的决策日程当中了”。那么，小班化的班级文化建设也日益显示出其重要的作用。小班化班级文化建设的目标是“张扬个性，共创和谐”，本人通过研究，所在年级班级文化的创建初见成效，班级形成了良好的风貌，打造了特色集体品牌。二、相关概念论述（一）班级文化：班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化是一种亚文化。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 （二）以生为本“以生为本”就是以学生的视角去看待班级文化的营建；就是以学生的积极性与能力去管理班级；就是以学生的全员参与去拉进学生与学生、学生与教师之间的距离；就是班级文化的营建必须是满足全体学生审美需要与价值取向；就是班级是我的，我就是班级的主人。（三）个性发展教育所面对的学生从来都是置身于广阔的社会背景之下，同时又是富于自身特色的能动的集体和个体，所以教育的基本职能理应是两个：推动社会的发展和促进学生的社会化与个性化。加之生存环境的日益开放、丰富和多样化，表现出对人的丰富个性的强烈需求。而传统的教育实践（特别是基础教育）对人的个性发展的追求，与对社会职能的追求相比显得苍白无力。但从整个世界发展的经验来看，这种单纯的“社会本位”取向，其结果往往是适得其反，社会的发展反而缓慢；而一个尊重人的个性发展的社会却人才辈出，欣欣向荣且发展迅速。班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。三、课题研究的过程及方法（一）课题研究过程1、准备阶段（2008年2月2008年6月）（1）制定本课题方案，并请专家论证。（2）成立课题组，明确人员分工；（3）查找资料，调查分析班集体现状及存在的问题，反思在班级建设过程中的具体做法；（4）收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向；（5）采用请专家、教师等多种方式提供修整意见，形成较具体、较完善的研究探索方案。2、实验第一阶段（2008年4月2008年9月）（1）课题组成员以自己所在的班级为单位，尝试班级文化建设研究；（2）重视信息的反馈与收集，定期组织小结交流，提炼分析班级文化建设的内涵、措施及时撰写研究心得；（3）总结班级文化建设的途径、方法、策略，在学校其他班推广实施。（4）做好第一阶段研究小结。3、实验第二阶段（2008年9月2009年9月）继续围绕方案目标开展对应内容的具体研究。课题第二阶段小结4、总结阶段（2009年9月2010年2月）对课题研究进行全面总结，收集各种资料，展示研究成果，撰写总结性研究报告，进行课题结题鉴定。（二）、课题研究方法本课题主要采用行动研究法展开研究。先提出在整个小学阶段班级文化建设需要达到的总目标，再具体确定一学年中班级文化建设的具体方案及要达到的预期目标，通过问卷调查、定期检查等方式监测实验的全过程，最后对实验效果进行反思，从而调整和确定下一步行动方案。在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。四、课题研究过程中的的主要实施策略（一）营造小班班级环境文化 展示集体精神风貌高品位的班级环境文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。教室是小学生生活和学习的空间，教室环境的状况，直接影响小学生的情绪。一个文明、整洁、优美的和谐环境，无疑有利于小学生的身心健康。小学生的整体素质在干净的、具有浓郁文化氛围的环境中，经过长期的、潜移默化的熏陶，必将会得到一个提高。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。和谐教育下的小班化教育是一种人文的教育，学校的教育教学工作都必须以能够开发每一个学生的潜能，使学生在已有的基础上获得最大发展为目标。以人为中心，以学生为中心，是教育的根本要义，也是我们提出营造小班化生态环境的主旨。为了使小班学生能在充满童趣的教学环境中快乐地学习，小班教师根据学生的年龄特点，以巧妙的造型、缤纷的色彩和丰富的想象精心进行教室环境的布置。教育家凯西帕特森曾说过：“一间没有装饰的教室就像一位枯燥乏味的教师，两者都缺乏活力，缺乏教学的灵魂。”因此，塑造教室的环境，也就是在塑造学生的未来。1、课桌-自由组合的天地小班化教室，孩子们拥有了宽松的学习氛围，教室是孩子学习、游戏、活动的场所。课桌采用了可以升降的单人桌椅，师生根据教学需要随意将课桌组合成各种形式。如：“小组型”、“半圆形”、“品字形”或是“马蹄形”等，教师可以针对不同的课型设计不同的组合方式，自由灵活，更有利于教学的开展，同时体现了最平等、最和谐的师生关系。 “莲花形” “马蹄形”2、橱柜-学具的安身之处良好的学习环境是发展学生个性的重要条件，教学空间不变，班级学生减少，就意味着每个学生所占的单位空间有所扩大。这就需要精心设计，有效地运用空间资源。为此，我们在教室里为每个学生都做了一个橱柜，橱柜里成了学生书包的安身之地，也可以放置自己的作品和心爱的玩具等；另外，橱柜上也被老师和同学们充分利用，各种各样的小动物光临小班教室，色彩纷呈的奇花异草在这儿每月轮换，有的班级还把学生优秀的手工作品，自制玩具等摆放陈列，成为了学生展示自我的大舞台。橱柜上方也为学生布置教室环境提供了广阔的空间，有的摆上了金鱼缸和品种各异、色彩鲜艳的花，有的将它布置成“植物乐园”、“水果世界”等等，充分展示了孩子们丰富的想象力。 植物乐园 自由空间 3、墙壁个性的展示台苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。让小小的一块墙成为教育的大大的一片天，让学生在浓郁的氛围中潜移默化的传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。 教室四壁精心布置“做最好的自己”、“ 小荷才露尖尖角”、“丰收园”、 “成长足迹”。 丰收园里设计了一片果树林,凡勤学守纪的小学生得到一个果子就挂到果树上。“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。 09年第一学期四（4）班 09年第二学期四（4）班4、图书角知识的殿堂利用教室的角落，布置班级图书角，引导小学生捐书、换书、看书，布置书香班级，让每一位小学生课余时间都有书看，丰富小学生的课余生活。图书角由小学生们自己轮流负责保管，借阅制度由班干部制定。这样不仅提高学生的看书积极性，而且在与他人交流过程中，可以培养小学生的团结协作精神，对他们进行集体主义教育。我校各班广泛开展了争当图书角活动的“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动了学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源作用。 班级图书角5、黑板报知识的沃土黑板报不仅是教师传授知识的沃土，更是指引小学生奋进的明镜。我校班班都有黑板报，每块内容丰富、各具特色、色彩斑斓的室内黑板报分别题为“我爱我家”、“开心驿站”、“交通安全知识”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。黑板上方蓝色标语每个班级都有学生自己设计，为小学生提供了努力学习的动力。 09四（4）班（获奖黑板报展示）（二）建设班级礼仪文化 提高学生文明素养礼仪涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度看，礼仪是个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度看，礼仪是交往中适用的一种艺术、交际方式，是约定俗成的习惯做法；从传播的角度看，礼仪是交往中相互沟通的技巧。1、班级礼仪文化建设我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成了良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。班级在学校礼仪规范的基础上，专门制定“班级学生在校礼仪规范”，如：在每条走廊上都有标语“轻声漫步过走廊”、“上下楼梯靠右走”、“静”、“净”在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。紧接着还要帮助学生习得和养成良好的家庭礼仪习惯、社会礼仪习惯，全面提升学生的素养。从2009学年开始，班级倡议诵读弟子规，倡导文明礼仪学习，并开展了校弟子规诵读比赛。2、教师礼仪文化建设作为教师，是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，我们教师以身作则，比如：学生乱扔纸屑、对纸屑视而不见，尽管三番五令，但收效甚微。本人就带头捡纸屑，一次、两次、三次渐渐地学生也抢着捡，继而不乱扔。从而达到教是为了不教的目的。（三）创建班级制度文化 焕发集体生命活力班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。笔者认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：1、 师生共同制定班级公约，设计班级标志。班级公约是全班共同信守的制度，是班级学生活动的行动指南。在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级标志的设计上, 也要充分发挥学生的主体性和积极性，让每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师。2、实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。在班级的制度建设方面，重要的是发挥学生的主体精神。因此，我的做法是学生在学习小学生日常行为规范和小学生守则的基础上，结合学校的四项竞赛，以民主讨论的方式制定班级的规章制度,而这些制度必须是可以落实的，可操作的，并能具体量化为指标，并进而落实为自觉行动。譬如按早读10分、两操10分、卫生10分、午餐10分、清校10分，每人每天满分50分。如果自觉遵守纪律、上课积极发言、做好事等都可加分；当然，做坏事，上课开小差等就要扣分，做到赏罚分明。同时，在班级中建立监督机构检查委员会，它由记分组长和值日班干部组成，他们负责根据这些制度和指标来评判和督促学生的行为，每周一小结，评出小组最高分即优胜者,奖励红星一颗。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励。作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我，我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。3、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。我们在民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。班委会进行扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人，代表班级参加学校的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如卫生委员等同时兼任常务副班长，直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、监督并制止课间大声喧哗及在走廊打闹的行为等，对好人好事加以表扬，对违反人和事进行批评，使班务管理透明化。健全“队干部”、“班干部”机构的同时，设有“值日小标兵”、“卫生小天使”、“教室小保安”、“图书管理员”、“课间常规督导员”、“家庭日记记录员”、“学习小导师”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，把我对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变“别人要我干”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，充分展示出每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”，使每位学生的个性品质获得不断发展。（四）创建班级活动文化 培养学生创新品质班级活动是学生学校生活的基本形式，也是和谐班级文化建设的重要内容。和谐的班集体离不开和谐的生生、师生关系，而和谐的生生、师生关系只有通过班级丰富多彩的活动体现。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，现就列举几种：1、开展形式多样的主题班会活动。主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。2009年12月25日，班级组织了“感恩父母圣诞节特别行动”。天气有些阴沉，但是班队课现场却暖意融融。因为孩子们的“保密工作”到家，直到进入教室看到大屏幕上“感恩父母圣诞节特别行动”几个大字，家长们才知道应邀参加活动的目的和主题。从活动主持到课件播放，全程由学生控制、组织，家长们欣喜地发现孩子们已经悄悄地学到了很多本领；从“诗朗诵爸爸”到“特别的礼物给特别的您”，孩子们从哽咽到与家长相拥而泣，家长们终于触碰到了孩子心灵深处最柔软的地方，感受到孩子与自己节奏一致的脉动。懂得感恩父母，才能更加懂得生活的真谛。一位家长激动地说：“今天很感动，平时总以为孩子很冷漠，从来不正经听家长教育，但是今天看来我对孩子了解太少了，以后要多花时间关注她。”班队课取得了圆满成功，它让在场的所有人尤其是孩子经受了爱的洗礼。学生、家长答题现场 队仪式感动进行中 诗朗诵我的爸爸 家长签名单附：感恩父母圣诞节特别行动串词：（一）主持人登场，宣布主题班会开始。男：尊敬的各位家长！女：亲爱的同学们。合：大家下午好！男：没有阳光，就没有日子的温暖。女：没有雨露，就没有五谷的丰登。男：没有水源，就没有生命。女：没有父母，就没有我们自己。男：父爱如山，他沉默无语。女：母爱似海，无时无刻不在包容着你。合：同学们，在这个温暖的圣诞节下午，让我们彼此敞开心扉，聆听彼此的心声。四年级（4）班“感恩父母”主题班会现在开始。*难忘温暖的手：活动找父母的手（二）、感受父母之爱。男：无论你身在何地，有两个人，他们始终占据在你心中最柔软的地方，他们愿用自己的一生去爱你，甚至用自己的生命去保护你。女：请欣赏诗朗诵父亲是谁,用瘦弱的身躯为我们撑起一片充满爱的天?是谁,用勤劳的双手为我们构建一个幸福的家园?是您,我的父亲!我平凡而又伟大的父亲!当我还是个小孩子您就把我放在手心里把我当成您的一切像所有的小孩一样父亲在我的眼里您是无所不能的!当我渐渐地长大我们注定要分离但在我心灵深处始终有一个位置那就是您我的父亲我永远不老的父亲!如今我已长大树叶朝天但根却在您那里您虽不在我身边但我却始终感觉有您相伴!忘不了您谆谆教导的情景忘不了您那满怀爱的眼神忘不了您强壮有力的臂膀忘不了您充满活力的声音忘不了您在风雨中的背影忘不了.父亲您是我前进的动力给我战胜困难的勇气您虽如此的平凡但您却是我心中最伟大的人父亲是条河,流转着岁月,诉说人世的沧桑父亲是片海,擎起了太阳,放飞天空的翅膀父亲是座山,坚韧起脊梁,挺拔大地的芬芳如山父爱,父爱如山我那常年劳累的父亲啊您永远都是儿子心中最最纯朴的诗篇!（三）诉说父母之爱。女：看茫茫人世间，听尽沧桑物语，置身于爱的海洋的你，感受到了这平凡而珍贵的爱了吗？你能否用一颗感恩的心来描述父母对你的爱呢？下面请听同学的真情诉说。（伴奏：世上只在妈妈好）穿插现场采访。男：父母给了我们无私的爱，而我们又对父母做过什么呢？下面我们做个现场采访：你记得父母的生日吗？你给父母送过生日礼物吗？你知道父亲节是哪一天？你知道母亲节是哪一天？你帮父母做过家务吗？做过哪些家务？父母生病了，你有没有照顾他们？你生病了，父母是怎么照顾你的？男：通过采访，我们了解到我们对父母做得太少了，我们应该尽自己所能回报父母的爱。女：滴水之恩，当涌泉相报，父母对我们的爱如山似海。我们该怎样报答父母养育之恩？下面由同学们自由发表见解。A代表：认真学习，遵守纪律，在家做个好孩子，在校做个好学生。B代表：多关心父母，多帮父母做一些力所能及的事。C代表：我们要体谅父母，孝敬父母，不再让父母为我们操心。女：我们要体谅父母，孝敬父母，从小事做起,“帮助父母刷一次碗，洗一件衣服，扫一次地，平时不和父母顶嘴，做一些力所能及的事。男：一个人如果不懂得感受爱，那他的良知是苍白的，一个人如果只知道享受，那他的情感是自私的。女：今天是圣诞节，在这样一个特别的日子，习惯接受礼物的我们也准备了一份小小的礼物送给爸爸妈妈，让全世界都见证我们对爸爸妈妈感恩的心。父母为了我们的前途和明天付出了一切，同学们，我们学会感恩吧！下面请班长某某领读感恩宣言。班长：请同学们起立，握拳，现在一句句的跟我读感恩宣言 亲爱的爸爸妈妈： 从现在开始， 我们会做到：在思想品德上让你们安心； 在学习上让你们放心； 在生活上让你们省心； 我们决不辜负父母心！我一定最大限度的利用每一天的每一分钟！我对我的未来完全负责！无论我做什么，我都将全力以赴，追求成功！主持人：感恩让人生活得更容易，让人生活得更惬意。但愿我们常怀一颗感恩的心。下面让我们一起歌唱感恩的心。班主任讲话：同学们，通过这次班会，我很高兴地看见大家都长大了，我们38颗孝敬父母的诚心已经紧紧地跳动在一起。父母的爱是阳光，给了我们无尽的力量。同学们，行动起来，让我们从感恩父母开始，学会感恩我们的亲人、感恩我们的集体！男：感恩的心，感谢有你女：伴我一生有勇气做我自己男：同学们，让我们用真诚的感恩之心对父母大声说一句全体合：爸爸妈妈，您们辛苦了！合:四年4班感恩主题班会现在结束!2、开展丰富多彩的文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合节日或在体育艺术2+1时间，有计划地组织学生开展各种活动、比赛，或让学生设计有趣的游戏并进行活动。此外，我还积极组织学生参加学校的各种比赛，如：广播操比赛、三跳比赛、校春季运动会等，通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。3、开展增长见识的社会实践活动。结合清明节、“六一”、“教师节”、“国庆节”等重大节日开展主题鲜明的活动。如凭吊先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、书画展、征文等。这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使小学生耳濡目染，动心动情。开展寒暑假社会实践和调查活动。组织小学生走出校门参观革命故居、历史遗迹；开展一些爱国实践活动，如“我为贫困儿童献爱心”， “为联谊学校捐书”等。这些贴近现实的活动更富真情实感。 建德莲花中心小学同学收到了我们的书！五、富有人文的班文化建设促使学生个性和谐发展的成效分析（一）创建班级文化，让班级环境成为学生自我管理的舞台。班级文化的构建从根本上讲是从多种角度寻找与学生个体相适应的教育和自我教育的切入点，从而激活学生的自信心和自我发展的动力，成为学生潜力的“挖掘器”，成为学生个性健康发展的培养基础和“温床”。1、每个学生都能受到注意和尊重，激发潜能获得一种“存在感”。在班级文化建设过程中，我们设立了“进步奖”，每周奖励“进步卡”。“进步奖”的表彰方法是不同于“文明小雏鹰，它面向全体，面向全体的各个方面，人人都有机会获奖，尤其是后进生也能从一个个小小的进步中得到成功的体验，从而心中充满希望，消除自卑心理。在活动中班主任要组织学生定期进行特色成果展示。如期中阶段，在举办美术作品展，书法作品展；家长开放日，举行特色小组展示活动：如“小艺术家”组展示他们自己的电脑绘画作品、环保袋制作、“变废为宝”手工作品；“小演奏家”特色组演奏乐器、表演小组唱成果展示，是创建班级特色文化不可少的一个重要环节。 环保袋制作成品2、让学生在班级中与他人互动，换位思考，发展自己。在实验班级组织中，班级成员角色具有多样化，即每个人在集体中都获得一定管理责任或服务责任的角色，并处于一个“流动”的能够发挥作用的地位。班级设立学生自我管理委员会。选出几名表现突出、责任心强的学生组成管理委员会，共同参与制定了一整套的活动方案和管理制度，开始自我管理的最初尝试。划分出卫生、纪律、活动等若干职能部门，实现了全校学生的自我管理和教育。委员会常设文明监督岗，比如学习习惯监督岗、卫生文明监督岗、生活文明监督岗，从学生早读、早操和课间操、课间休息、午间管理到电灯开关等，都有不同的岗位监督管理。这种轮换制既有个人角色愿望的表达，又有集体的选择；既有个人表现的空间，又有集体规范的约束，有力地促进了学生个性积极、健康的发展。经常进行班级建设情况调查是非常必要的。附：班级文化建设问卷调查表调查内容实验前实验后1、认为自己在班中受重视的2、认为能做自己感兴趣的事或参加相关活动3、认为自己在班级中有愉快、成功的感受4、认为自己个性特长比较明显的5、与同学交往友好6、在家能听父母的话，和父母友好地交流7、学会感恩父母8、努力克服困难9、养成随见随处的习惯10、积极参与各类竞赛11、养成文明礼貌的行为习惯（二）创造优雅的人文环境，提高学生个性发展学校强调通过校园环境，培养学生优雅的气质、优秀的意志品质和良好的行为习惯。班级环境影响并提高了学生对学校各种活动质量和品位味的要求。1自觉意识的培养和锻炼学生从学习良好的礼仪习惯开始，自觉维护班级校园环境，自觉读书，自觉规范言行。学生自我管理委员会成为学生自我管理自我