大专学前教育专业舞蹈教学模式探索论文.doc

大专学前教育专业舞蹈教学模式探索论文 一、前言 随着基础教育课程改革的深入与推进新的课程标准提出要大力改变过去被动学习、机械训练、死记硬背等教学模式但现阶段纵观我国大专学前教育专业的舞蹈教学中“老师教学生就去跟着学”的被动式教学痕迹仍清晰可见这不但使课程改革收效甚微还极大地束缚了学生自主学习的积极性阻碍教学目标的实现对此认清当前大专学前教育专业舞蹈教学普遍存在的不足之处并建构一种符合新课程标准的教学模式势在必行 二、大专学前教育专业舞蹈教学现状 （一）舞蹈课课时偏少某项对省内外多所大专学校舞蹈专业教学课时的调研报告显示大专学前教育为三年学制除去实习的时间实际上课时间只有5个学期每个学期上课1215周每周2个课时那么五个学期的课时最多是150节对于专业技能性很强的舞蹈教学而言该数量的课时相对偏少课时的不足使课程内容不能全面深入展开直接导致学生无法系统学习到舞蹈相关知识与舞蹈技能这样培养出来的人才不够全面 （二）无统一配套的舞蹈课程教材实施系统的教学教材是依据而教材结构、内容是否合理与教学质量的达标以及教学目标的实现有很密切的联系当前大部分大专学前教学舞蹈课程并没有适用的教材部分学校采用高校舞蹈专业的教材部分学校采用中职院校幼教专业的教材这些教材对大专院校学生而言要求过高或过低偏离了教学实际对大专学前教育人才培养造成阻碍 （三）课程内容设置不规范因舞蹈课程不属于大专学前教育专业的主干课程无专业的课程管理者通常课程设置是由授课教师完成课堂上舞蹈教师的授课缺乏计划性想到什么就教什么这种方式看似给予教师很大的自主权实际上并没有考虑到学生系统学习的需要不符合国家课程改革的要求 （四）学生舞蹈基础差舞蹈是一种以人的肢体动作传达情与意的艺术对学生动作的协调性、平衡性有很高的要求大部分学生在此前并未进行过舞蹈专业训练甚至未接触过舞蹈学习舞蹈务必从头练起也因学生年龄大骨骼已发育定型进行舞蹈基本功训练时可塑性不高加大了授课的难度 （五）教学目标不明确大部分大专学前教育院校舞蹈专业教师对该阶段学生的学习特点、接受能力不够了解同时教学时没有依照学前教育舞蹈教育特点选择教学内容、制定教学计划使其在制定教学目标时容易把握不准例如教学目标定位在让学生粗略学习一些舞蹈基础知识或者在学生基本功不扎实的情况下大量进行舞蹈创编教学这些都是很难达成的教学目标不利于课程的有效推进 三、大专学前教育专业舞蹈教学模式探索 （一）合理编排课时舞蹈课程设置一般为每周2个课时连续授课从单次学时来说90分钟教授一个内容是很充分的；但是从周课时来说大部分学生认为一周只有2个课时时间相对较少使得每次学习结束并没有太多的时间进行技能复习与练习导致学了新内容忘了旧内容教学效果不能得到很好的巩固不利于学生的发展因此在不影响其他课程教学的基础上可以适当增加舞蹈教学的周课时例如每周增加一个课时或者每两周增加两个课时专门抽出一些时间安排旧内容的复习、练习提高教学效果 （二）优化教学组织实施方式教学的组织实施形式关乎学生的学习效果以及教学目标是否能达成因此需考虑多方面的因素例如学生性别、舞蹈功底、学生的接受能力以及教学计划安排等具体教学组织过程中对基础不同的学生因材施教实施分层式教学使每个层次的学生在其能力范围之内都能学到最多的舞蹈知识；对于男学生可以选择一些更适合男性气质的舞蹈类型进行教学例如拳类、操类舞蹈女性学生则选择广泛一般的舞蹈类型都可以考虑对舞蹈功底较弱的学生将其单独编组进行多次、重复教学通过强化训练提升其能力 （三）拓宽教学内容现阶段大部分的大专学前教育专业学生均认为舞蹈课程内容是偏向技能训练对音乐美学、艺术欣赏、形体矫正等与舞蹈有关的周边内容涉及较少这对于培养研究型人才的大专学前教育专业目标是不相符的因此教学中不但要重视舞蹈技能学习也要增加理论知识教学例如选择一些舞蹈欣赏、音乐欣赏、健美知识等内容使得学生能够趋向于全面发展有利于其未来更好地从事幼教研究工作 （四）创新教学手段创新教学手段重技能的同时也能增加教学趣味性以音乐为切入口引导学生深入感知、体验各类音乐进而伴着音乐节奏做出有节律的肢体动作使其能充分感受舞蹈的形体之美、神韵之美以及力量之美另外可以采用观看歌舞剧或舞蹈游戏等方法激发学生对舞蹈的学习欲望达到将“要我学”转变为“我要学”的教学目的 （五）重视舞蹈课程管理大专院校要重视学前教育专业舞蹈课程的科学设置与高效管理由专业的舞蹈教学管理者根据专业的特点实施教学管理督促教师严格按照国家课程改革要求授课合理安排课程内容与课时制定相应的教学目标另外选择适合大专学前教育专业使用的舞蹈教材使