学前教育方面的论文.doc

学前教育方面的论文 学前教育是学前教育学的重要内容之一是构成学前教育学的科学体系的一部分下面是小编整理的学前教育方面的论文欢迎阅读参考！ 一、声乐技巧在学前教育专业学生弹唱能力培养中的作用 学前教育专业教师在课堂教学中应该力求做到重难点突出而弹唱能力的培养便是教学的重要内容教师在开展课堂教学之前应该精心设计课堂的每一个环节通过科学、有效的手段让学生掌握成熟的声乐技巧从而提高学生歌曲弹唱能力在实际的声乐教学中由于学生声乐技巧的局限但教师声乐教学转向儿歌版块时学生便对演唱感到力不从心这种情况下学生很容易忽略喉头、声音位置及呼吸的稳定性造成白声演唱因此学生认识上的不足成熟的声乐技巧的缺乏造成演唱与标准存在较大偏差此外有的学生甚至错误地认为儿歌的标准唱法应该是白声演唱对此教师应该给予学生正确的指导纠正学生错误认识通过示范引导学生保证儿歌演唱的音色效果并缓和气息保证声音处于高位置力求准确发音这样才是歌唱的理想状态可以保证弹唱质量由此可见声乐技巧在学生弹唱能力的培养中发挥着至关重要的作用要促进声乐技巧有效地传授给学生可以从以下方面实现 二、声乐技巧在学前教育专业学生弹唱能力培养的具体应用 （一）抓住作品的精髓 演唱儿童歌曲不仅意味着将歌曲填词、旋律带传达出去更意味着演唱者对作品作者情感体验的一种生动演绎而这种情感体验在某种程度上说就是作品的精髓与灵活抓住了这一点歌曲演唱才具有着真正的意义演唱者要确保自己的音色处于最佳状态发音准确、清晰有效将自己的情感体验传达给听众引起观众对自己情感体验的共鸣因此演唱者在弹唱歌曲时应该深入分析作品的背景、风格及语言层面背后承载的沉甸甸的感情然后在歌曲演唱过程中融入自己的情绪根据作品作者表达音乐形象的不同相应转换演唱音色与情绪保证歌曲表达的准确、形象和生动总之演唱者在演奏歌曲时首先要保证正确唱法再结合对作品感情的体验不断进行变换以保证作品的精髓能准确、全面地传达给听众 （二）以唱为主弹为辅 在进行儿歌演奏时应该在着力演唱的基础上辅以弹奏做到演唱与弹奏的有效结合从整体上提高表现的韵味因此学前教育应该有效协调学生的声音技巧与弹唱能力首先确保学生唱姿的正确学生在演唱儿童歌曲时应该坐着唱有效结合单独演唱和单独弹奏保证二者之间的协调、平衡其次要正确区分“主”与“辅”弹唱绝不是一个独立的过程其是一个不可分割的整体如若“唱”是展示和表达的焦点、主体那么“弹”便是绿叶、是衬托与辅助“唱”若失去了“弹”难免会黯然失色、枯燥无味而“弹”失去了“唱”就相当于失去了赖以生存的基础失去现实意义因此要保证演唱的统一性、整体性应该有效实现“唱”与“弹”的结合以唱为主弹为辅这样才能切实提高演唱的质量与水平 （三）掌握声音教学技巧 传统教学模式比较僵化、单一教师过于注重对学生理论知识层面的灌输忽略了学生实际演唱能力的培养造成学生真正面对舞台上感觉力不从心表现力不足因此教师应该突破传统教学模式局限实现教学模式创新在开展音乐教学时教师应该准确、全面地掌握音乐教学的情感性、教育性、实践性与科学性等特性根据学生的个体差异因材施教实现个性化教学确保每个学生通过学习都有所进步和提高教师应该确立正确的教育理念与思想在强化学生理论知识的基础上引导学生发散思维开阔视野提高学生的音乐素养和演奏能力保证学生在理论、实践及表现力等方面得到协调发展此外教师应该注重学生的个性化发展培养学生的创新精神在深入了解本班学情的基础上借鉴先进、成熟的教学经验根据新时代提出的新要求不断进行教学经验总结实现教学方法的与时俱进 三、结束语 歌曲弹唱集艺术与技术于一身教师在进行学生的演唱训练中应该确保学生正确掌握歌唱发音保证发音的清晰掌握基本的弹唱方法与技巧此外引导学生深入全面分析、理解作品的思想感情把握深层含义准确地融进情绪和进行情绪变换突出作品的艺术风格确保作品形象和感情形象生动地演绎出来引起听众的共鸣这是弹唱训练的最终目标教师在教学过程中不仅要确保学生对理论知识的掌握更应该注重学生实践能力的培养提高他们的舞台表现力因此应该做到理论与实践的有效结合在实际教学中做到以唱为主弹为辅将作品精髓完美地传达给听众 制约学前教育专业舞蹈教学发展的因素分析 生源基础： 作为素质教育的重要载体舞蹈教学在学校教学中的地位不断凸显并展现出其独特的艺术活力学校特别是中小学急需大批专业素质过硬、教学能力强的舞蹈教师为此多数高校采取扩招生源策略来适应舞蹈教育市场的需求但同时也存在学生舞蹈基础薄弱、协调性、平衡性能力差、身体可塑性低等问题以至于在舞蹈教学实践活动中学生形体训练动作不到位、对舞蹈内涵及教师的意图领悟不够这些现状均严重制约着学前教育专业舞蹈教学的发展 教学内容： 目前学前教育专业舞蹈教学内容普遍存在教学内容单一未能把学前教育舞蹈专业的特点充分表现出来从理论层面来讲学前教育专业舞蹈生面向的客体是一群天真无邪的幼儿所以对学生舞蹈理论知识熟练掌握度的要求并不高但受艺术院校舞蹈教学的影响对学生身体素质、审美素质、舞蹈技法等要求过高反而降低了学前教育舞蹈教学的实效性 课程目标： 舞蹈课程是学前教育专业必须开设的课程之一其教学目标应以培养优秀的幼儿教师为主但部分高校以艺术院校舞蹈专业的教学目标来培养幼儿教师长此以往必将出现幼儿教师只会跳不会教的教学现状因此学前教育舞蹈专业课程目标的设定要以其教学对象和工作性质的特点为依据多进行舞蹈边教学边学习提高学生对舞蹈内涵的感悟力和情感体验能力 多元智能理论 多元智能理论简述： 传统智能理论将智力定义为“智力测验的解答能力”而美国霍华德加德纳教授将“多元智能”定义为“在多个单个文化背景中被认为是有价值的、制造产品或解决问题的能力”具体内容为： （）提出问题、解决问题的能力； （）以现实生活为问题基础所具有的解决能力； （）能够对自己所属文化提供服务的能力多元智能的特点为： （）智能强调创造性重视解决和创新产品的能力； （）智能的文化情境性智能的价值必须要与社会文化密切相关； （）智能和传统智力观有所区别它是建立在文学、心理学、社会学、生物学基础之上的是人类特有的能力； （）智能与艺术教育和艺术密切相关且多元智能理论认为每种智能都和艺术存在一定的关联性特别是身体运动智能和音乐智能目前已经被证明的智能分为九种包括：存在智能、自然观察智能、自我认知智能、人际交往智能、音乐节奏智能、身体运动智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、言语语言智能 多元智能理论下的教育： 教育受多元智能理论的影响是多方面的具体表现在如下两点： （）多元学生观： 在学校教学体系中教师与学生是必不可少的构成要素多元智能理论承认个体间的智能差异性要求教师“因材施教”承认学生个体之间的差异性在教学实践活动中教师要尊重学生、理解学生积极处理好师生关系 （）教师观： 教师要充分掌握多元智能思想的精髓所在以培养学生的创造性、独特性作为教育教学目标并根据学生的智能特点、教学内容制定教学方法以促进学生的全面发展 学前教育专业多元立体式舞蹈教学模式的实践应用 多元立体式舞蹈教学模式中的“多元”是指在“多元智能“理论引导下教师要以学生的兴趣特点、智能结构、教学内容为基础利用多样化的教学资源、教学方法全面提升学生的学习能力和个性特点多元立体式舞蹈教学模式中的“立体”是指将舞蹈教学划分为三个模块、五个教学形式和教学评价其中三个模块包括：舞蹈基础、舞蹈赏析、舞蹈表演和舞蹈创编；五个教学形式包括：“赏、析、学、教、创”；教学评价包括：自我评价、小组评价、过程评价、学生互评文章以舞蹈美学理论、多元智能理论为指导立足学前教育专业舞蹈教学现状在开展“立体教学法的同时创设性地提出了立体教学辅助法：游戏导入法、想象创编法、情境、故事法；多媒体展示法具体应用方式表现如下： 游戏导入法： 游戏是幼儿最喜欢且最容易接受的学习方式教师和学生在进行舞蹈创编实践活动中可以导入趣味性游戏将游戏元素（如大树下捉迷藏、放鸭行船、山中采蘑菇等）融入舞蹈动作中提升舞蹈的童趣激发幼儿的观察力和想象力给儿童以美的享受促使其主动进行模仿学习 舞蹈创编： 第一创编模仿性动作模仿性动作包括对幼儿动作、机械动作和动植物的模仿舞蹈动作创编要高于生活原型如幼儿以“”形表欢愉时身体上的动作（如胯部、胸部）也会比较明显据此为原型创编舞蹈时可以开花掌为双手变化动作出右胯、挺直胸腰第二以已有经典舞蹈动作为原型进行二次创编具体可从如下几方面进行分析：其一对传统经典舞蹈动作进行二次创编以我的偶像为例创编“走步”动作二度创编时可以引入现代街舞元素双腿双脚随音乐向二点、八点方向夸张化地弹动、收回而双手则配合节奏打开或并拢如此舞蹈动作既有现代特点又具有传统韵味；其二以自己创作的舞蹈动作为基础对其进行时间、空间层向的变化第三经时间沉淀之后所创编的个性化动作著名舞蹈家玛丽魏格曼曾言：“舞蹈者的情感除了内在冲动使不可见的意象变做可见的形象那就全靠人体动作才使这类意象能在第一阶段显示自己”这表明舞蹈创编者要能够很好地掌控自己的身体通过肢体语言来表达自己的情感 情境法： 创设情境营造舞蹈教学氛围教师在设计舞蹈教学模式时要不断创新新课导入、教案设计方法创设意境充分调动学生的学习热情以东北秧歌顿步综合练习教学为例其舞蹈伴奏乐为民歌小调青纱帐进行情境创设时可以原基调为主前奏“盼郎”尽可能地以肢体动作表现大姑娘会情郎的愉悦心情；“会情郎”动作以顿碾步动作为主借助搭巾动作凸显故事人物的欣喜之情；“会错郎”动作以颤顿步砍绕花动作为主凸显故事人物的气恼和娇羞通过肢体动作创设出一个俊俏、泼辣的东北x姑娘形象教师在教授每系列动作时以故事讲述的方式逐步调动学生的学习积极性 多媒体教学法 ：目前信息技术、网络技术的应用促使舞蹈教学进入了崭新的模式教师利用多媒体教学辅助技术能够对时下新型舞蹈动作、舞蹈教学理论进行研究；能够利用图像处理技术对舞蹈教学动作进行分解教授；能够利用录放机技术单独纠正每位学生的错误形体动作；利用影音资料播放与舞蹈动作相互对应的音乐旋律有利于营造舞蹈学习氛围增强学生的艺术节奏感 创新舞蹈教学评价模式 传统舞蹈教学模式普遍存在评价方式单一、评价结果质量差不能客观、公正地反映