学案互动导学在初中化学教学中的实践论文.doc

学案互动导学在初中化学教学中的实践论文 【摘要】新课程理念下的教学过程应是教师组织的学生主动参与、师生互动的教学过程以学案为纽带的培养学生学习能力和探究、创新精神重视学生学习的过程 【关键词】化学；学案；实践；研究 一、问题的提出 新课程标准指出：新课程理念下的教学过程应是教师组织的学生主动参与、师生互动的教学过程；应是师生共同参与的科学探究过程；是一种学生感悟真理的艰难发现过程；是促进学生学习方式的转变过程；是学会科学探究方法的过程；也是培养学生的创新能力和实践方法的过程“学案互动导学”的思想恰恰合乎现代教育规律即重视学生学习的过程近几年来的教学实践表明“学案互动导学”这种形式对发挥学生的主体作用、培养学生的学习能力有着独特的作用 二、学案的内涵 学案是课堂师生互动的知识纽带学案是指教师在进行教学设计时为帮助学生掌握知识开发学生智力引导学生学会学习发展学生能力而设计的学习活动的案例其着眼点和侧重点在于如何充分调动每一个学生的学习主动性；如何引导学生积极获取知识培养能力求得创新和发展 三、何为学案互动导学 “学案互动导学”是以一体化的教学案为载体从最基本的课堂教学入手设计提出了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力提高课堂教学效益突出学生自学能力注重学法指导的教学策略体系其突出优点是发挥学生的主体作用突出学生的自学行为注重学法指导强化能力培养把学生由观众席彻底推向表演舞台其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标教师课前将学案发给学生通过预习了解和初步掌握一节课中的基本内容并思考“问题讨论”中的问题在课堂上展开充分的讨论老师进行适当的诱导和指导然后经过“思维训练”达到一节课的学习目标“学案互动导学”不仅是教法改革更重要的是学法改革 四、学案的设计与实施 1、学案内容的组成要素 学案内容主要由学习目标、学习重点难点、知识结构、学法指导、导学思考题、目标检测题、推荐作业等要素组成学案的编写包含三条线：知识线、学法线、能力线编写时将知识点进行拆分、组合、挖掘编排出最合理的知识体系设计成不同层次的问题以此找到引导学生积极认知的最佳思维网络并确定对学生进行指导的方向和策略具有“导读、导听、导思、导做”的作用从而大力训练学生学习新知识的能力 2、导学学案设计的原则 （1）主体性原则教学活动本质上是一种认识活动学生是这种认识活动的主体在进行学案设计时教师一定要扮演好学生学习活动的帮助者、指导者和组织者的角色发挥学生的主体作用创设适合学生自学的条件挖掘学生自身对学习的渴望和潜能以学案为载体全方位培养学生的思维能力使学生在导学中由学会变为会学（2）指导性原则知识固然重要但科学的方法比知识更重要学案设计中学法指导应贯穿始终如学案中的学习目标设计、教材的阅读、疑难问题的提示、解题思路、方法技巧等指导性内容和要素要构成一条明晰的学法线随着知识网络的形成学法指导也构成完整的体系（3）启发性原则课堂教学是一个特殊的认识过程是一个充满心理活动的过程要使学案导学取得良好的效果教师必须认真研究新课程标准和教学内容分析学生的心理活动精心设计适合学生认知规律的问题可使学生凭已知去探索未知利用已知去解除疑惑（4）层次性原则根据学生的认知特点、规律学案编写应注意它的层次性和梯度性体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要但是无论在个层面上都要让学生在最近发展区内去自主探究、获得知识 3、学案实施的策略 （1）课前预习教师将学案编写好后于课前发给学生让学生在课前明确学习目标了解学习重点难点基础知识部分可在课前完成对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记以便在课堂中及时得到解决（2）课堂学习课堂上对于基础知识部分的教学可通过创设问题情景、学生主动发问、师生交流与讨论等方式进行对于重点的知识可以在老师的指导下以小组研究的模式进行让各层次的学生相互交流促成教学目标的落实；对学生确实无法解决的问题教师要发挥其主导作用引导、点拨学生探索对于学案中的思考题可让学生先尝试解题（可讨论）老师巡视指导及时发现问题解决问题解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解形成多途径、多思路解题培养学生的发散思维及学生触类旁通的能力练习是促进知识迁移培养能力的基本途径和有效方法课堂上要留出足够的时间让学生进行反馈练习此间教师应做好个别辅导工作（3）课后反馈为反馈课堂教学的效果老师应要求学生课后对学案进行整理、归纳同时对课堂上未完成的部分也在课后完成老师应对每位学生的学案进行认真、细致的审阅对其中存在的个别问题则由个别辅导解决对共性的问题则下一课集体讲做到“堂堂清天天清”不留知识的盲点 五、几点体会 1、突出了学生的主体地位 “学案互动导学”摒弃了教师满堂灌、学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式而是通过学案给学生提供更多的自学自说自练的机会充分尊重每个学生的主体地位和主体人格有利于学生创造性的发挥与施展 2、着眼于培养学生学习能力 “学案互动导学”摆正了知识与能力的关系充分认识到知识是学生能力发展的基础而不是学习的最终目的帮助学生找到一种适合自身的学生方法调整和克服了学习中的不良心理以学案为载体实现了“以导促学培养学生学会学习”的教学目的 3、实现了大面积教学质量提高 通过精心设计学案把学习目标、知识结构、认知方法、技能训练有机地结合起来减轻学生的学业负担学案能变教为诱、变学为思改变了传统教学过程中“教师灌学生装”的弊端以导促学