工读培训个案 --浦东育华(集团)学校.doc

后进生调适转化案例一、 个案16PF测试他的16pf测试表：二、 心理历程、16pf人格分析从16pf测试中，该生明显情绪容易激动，好强固执。敏感、感情用事、矛盾冲突、不明大体等人格特质。他的经历：在小学就赫赫有名，打架，作业不做，不遵守纪律，被遣送回家无数次，但是收效甚微，于是 这些顽疾就这样跟随他来到了初中，而我也有幸成为了他的班主任。每天不得不面对他身上的一系列令人头疼的习惯，作业乱做，少做或不做，大小不一的字体永远徘徊在横线外，一大书包有废纸，破书，就是找不到上课要评讲的试卷和像样的文具，上课神情恍惚习惯性神游，一旦被叫起往往一问三不知有种如梦方醒的感觉， 下课与同学打闹精力充沛.诸如此类，不胜枚举。而透过他言行，结合16PF测试，种种表现，反映的是一些不容忽视的客观因素。原因分析：一、家庭因素上小学三年级的他跟随打工的父母来到上海，一家4口挤在一间不足30平米的房间里，父母忙于维持日常的生计，而没有过多的时间和精力对其进行教育和管束，再加上父母文化程度有限，所以平时采取最多的是简单粗暴的教育方式，听闻老师告状后，打完了事。于是随着孩子年龄的增大，叛逆情绪与日俱增。二、自身因素自从转学来上海，他的基础较同龄人就有一定的差距，再加上自身的放任，懒惰，贪玩、缺乏自制力，日常行为习惯欠佳，于是小学阶段无论是学习状态还是行为习惯 都较差，所以升入初中以后这种破罐子破摔的心理还在延续，基础差再加上自暴自弃，不求上进，使他没有前进的目标和动力。三、 个案教育转化面对这样一位学习和行为均堪忧的“后进生”，我能做的就是一步步摸索着引导他，在这次帮困结对中，我把他作为了我的帮困对象，争取尽自己最大的努力来帮助他，所以接下来想和大家交流以下在过程性教育中我的一些想法和做法。一、从细节着手，手把手教授一些受用的好习惯 他的学习漫无目标，没有条理，这充分体现在他杂乱无章的书包以及桌肚里，混杂的试卷，零散的文具，以及卷角的书页，这些都大大降低他学习的效率，常常是课上了一半，他的试卷或练习本还是没有找出来。而且总是丢三落四，不是今天这个忘带就是那个找不到了。于是我用了一个晚上值班的机会，手把手地教 他怎么理书，亲自帮他整理归纳好各个学科的卷子，扔掉一些无用的废纸，将散落的文具放在笔袋里，教他使用文件夹。书包整理前后的鲜明对比，让他深有感触， 原来一点小小的努力也会大大地改变上学的心情。第二天果然无论是桌肚里还是书包里都有了极大的改观，我对他的改变流露出赞赏的表情，而他有些尴尬地笑了，在接下来两次需要评讲试卷时，他一下子就在文件夹 中找到了，我又借此表扬了一下班里学习有条理的学生其中当然也包括他，他的高兴溢于言表。这些很受用的小习惯让他体会到了一点学习乐趣，感觉他的态度也开 始有了一点转变。有时候细节的力量不可小视。二、加强课内关注和课外辅导 他的听课效率非常低下，习惯性地沉浸在自己的小世界，动不动就走神，于是为了时刻让他保持警醒，我会不时地将目光投向他，及时关注他的课堂状态，一发现有走神的迹象，立刻让他回答问题，回答不出来就让他站着听会儿，甚至还让他把椅子搬到讲台旁边给他VIP的待遇，这样在眼皮底下他就更不敢神游。一旦他回答对了问题，我会立刻地给予肯定和鼓舞，让他知道只要认真听，他一样可以听懂并很好地回答对问题，事实上他 确实听进去了一点东西，课堂上偶尔也会举手，注意力比以前专注。有时稍稍一个眼神，他就会立刻心领神会，停止开小差，继续听课。 有了一定听课效率的保证，课后辅导也就相对有的放矢。我会针对他作业本或试卷上的问题，及时帮他查漏补缺，有时下课时间比较紧张，就会利用午休和值班的时间，让他坐在旁边一道道地帮他扫除障碍。当然基础差确实也是学习的一个很大的障碍，于是适当降低要求也是很必要的，比如试卷的错题订正，不要求全部订正， 我会特别选几个经典的题目保证他弄明白后，让他写理由订正，第二天交上来的作业正确无误，那一个个鲜红的勾就是对他最大的肯定从而强化了他的一种自我 认同的意识，后来语文错题本上的作业成了最让我欣慰的进步。所以一份付出一分收获，当你不遗余力地付出时间和精力的时候，多少总会有一些回报的。三、及时肯定点滴进步同时不放过任何一个教育的机会在教育过程中虽然艰难，但他也给了我一些惊喜，让我有更大的动力继续。让我最感动的是语文错题本上那前后判若两人的字迹，有种受宠若惊的感觉，绝对难以想象 那两种字迹是出于同一人之手，简直可以用一个天堂一个地狱来形容，于是我当着全班同学的面，把作业展开让学生猜这是谁的字，学生一拥而上，没有辨认出，于 是我又翻到前几页，顿时全班一片沸腾，于是我大大表扬了他，字如其人，今天谁最帅啊？全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但脸上有种非常自豪的表情，至此以后他在班级的形象也的确有了一点提升，自我认同感在同伴的肯定声中又提高了一点。四、调整心态，降低期望值在一点一点的努力下，他的自我提升的意识在一点点地觉醒，他对老师的态度比以前谦逊了，对自己犯的错误改正的意识比以前增强，尽管有时自控能力还很差，作业还是偷工减料，但对于老 师的批评没有以前那么多的抵触情绪，也愿意及时补救自己的错误。情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对生活和学习的自信心也增强了，对劳动更主动、更热心肯 干。但是目前他的一个学习状况要想彻底摆脱“后进生”的帽子，还有很长一段路要走，再加上没有定性、懒惰，依旧是他前行中的绊脚石，所以教师还是要调整心 态，降低期望值，用爱心和耐心陪着孩子慢慢走，慢慢成长。在以后的道路上还会碰