小学低年级心理健康教育的三新两乐论文.doc

小学低年级心理健康教育的三新两乐论文 三新、两乐通常指的是学生对于新的集体、新的学习生活、新的环境的适应和接纳在乐于求知、乐于交往的过程中进行更好的探索过程這种具有童真童趣的学习过程是小学低年级心理教育的特殊情境尤其是在学习的过程中希望老师能够精心设置合理的教学情境达成师生之间的良性互动希望学生在老师的耐心引导下能够更好地把握对于新环境的认知戒骄戒躁不会因为对环境的陌生感或者对学习的倦怠感而养成不良的学习习惯 一、三新、两乐与生活情境的关系 新的教学情境和新的学习氛围便于教师因材施教在教师与小学一年级二年级学生接触的过程中通过教学访谈和调查问卷我们可以发现互动往往有一个相互接纳的过程教师和学生往往在局部适应的时候可能存在一定的滞后期学生对于教师有普遍的敬畏心理但是如果教师根据低年级学生的心理、发育特点而进行校园环境的初步创设和融合教育之后学生往往能够很快地融入课堂环境并且对老师产生很深厚的感情 在教学过程中教师应当利用有限的教育资源和有限的教育空间加大学生对于校园的热爱加大学生对于学校和老师的热爱千方百计地用学校的新进历史传统故事给低年级学生提供心理发展和身心愉悦的生活及学习空间学习和生活是不可分割的两个整体教师在进行小学低年级学生身心健康教育课程的过程中要随时关注学生的喜怒哀乐如果能够在学生身心健康面对新的环境新的教学过程新的学习方式新的老师和同学的过程中完善整个教育教学效果需要将课外的生活情境和课上的课间情景融合在一起老师需要对学生的动向了如指掌 二、低年级融入新集体的活跃氛围 任何人在融入新的集体时都会有一定的患得患失心理尤其是小学低年级的孩子虽然在家里称王称霸但是走到外面却有可能因为其独立和自私的本性和其他的学习成员格格不入教师在这个过程中需要体谅低年级学生适应新环境的特点结合这个年纪大的年龄特点考虑到现代中国的儿童在家里与老人或家长相处过程中有可能形成的心理特点如有的孩子性格过分张扬有的孩子孤单孤僻少言寡语无论种极端的性格都有可能使低年级的小学生远离集体甚至在老师监督不善的情况下会有早退、旷课、不好好学习、注意力不集中等恶劣现象 因此小学低年级的教师在进行心理健康教育的过程中首先第一步就是要让低年级的学生尤其是一年级刚入学的学生把握新的教育环境、新的师生关系在教师和学生之间营造一个特别和谐和团结的氛围同时应当让学生能够喜爱自己的班集体对于班集体有非常强烈的集体荣誉感为了达到这个目的就需要小学生在学习的过程中能够在教师的引导下作为学习的主体充分意识到自身对于班集体的重要作用意识到团队协作的重要作用 三、小学低年级心理健康教育实施策略 1.教师的高尚职业操守 教师的高尚职业情操、丰富的知识结构和良好的个人个性可以形成独特的性格魅力表现为对学生耐心、对学习效果有信心、对于生活和学习过程有爱心这样的老师可以让学生直接感受到和蔼可亲的魅力让学生忍不住亲近 2.掌握学生的心理和生理特征 教育过程中教师必须要把握低年级学生的心理特点和生理特征这是为了能够良好地把控学生在进行各种教学实践过程中和学生互动时应该达到怎样的度在进行创建温暖班集体的过程中作出积极努力 3.完善的教书育人环境 教书育人环境是中国历来的文化传统建设有意识的高效学习环境必须要让课堂气氛活跃起来让学生的积极性有效调动因此对低年级心理健康教育过程中的乐学习、爱学习是非常重要的 和谐的环境是推动人不断进步的学习环境基础对于低年级学生的心理健康教育小学教师必须要千方百计地创建教学情境和生活情境营造一个令人满意的和谐氛围把控学生在学习过程中对于新环境的适应速度使之更具有进取心乐于向老师和同学之间请教在友好的环境之内达到好好学习的目的 参考文献：