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师范生教育实习支持系统的分析论文 随着教育改革的深入教师的专业化问题越来越受到关注本文通过分析当前师范生教育实习现状及存在的问题对师范生毕业实习支持系统进行了研究旨在提高师范毕业生的教育水平 近几年随着素质教育的深入发展教育改革的视角不断投向了教师专业发展及教师教育领域教师的知识可以分为理论知识和实践知识两大类教育实习是教师职前教育的重要组成部分是师范生实践知识的重要来源也是一门特殊的集综合性和实践性于一体的必修课程 袁振国教授从我国教师迫切需要解决的教育问题入手阐述了教师专业化与教师教育政策选择、高等教育与教师专业化之间的关系并结合教师教育的国际经验提出了我国应该为教师专业化的发展提供资源、基地、政策、保障、评价等方面的支持服务目前教师教育已经受到广泛重视教师培训已在全国开展起来但是师范生的教育实习仍处于探索阶段下面本文主要从以下两个方面加以分析： 一、组织管理的现状及存在的问题 1.组织管理现状 对师范生的实习组织管理主要由师范院校和实习单位承担实习学校主要通过师范院校领导及教师的人脉关系来确定师范院校根据实习学校的具体情况安排实习人数和学生负责人并安排相关教师将实习生带到实习学校进行工作交接因为带队教师均有教学任务所以基本上他们把实习生送到实习学校后便立即返回实习生到达实习学校后由实习学校的负责人将实习生安排至各个年级确定跟随的班主任和任课教师实习期间基本上由班主任和任课教师自行安排 2.存在的问题 师范生的实习管理是师范院校管理的薄弱环节主要存在以下三个问题：第一政府部门对师范生的教育实习重视程度不够一方面地方政府更注重眼前的教育效果而实习生不会给学校的升学带来立竿见影的效果所以没有引起政府部门的重视;另一方面根据事业单位逢进必考的原则师范生要进入学校任教必须经过一系列的考试和面试才能进入当地教育局的人才系统这就减弱了政府部门对师范生实习的关注度第二师范生的实习管理比较分散缺乏整体规划教育行政部门没有参与到实习生的实习管理中来也没有设立相应的管理机构师范院校与实习学校之间对实习生的管理职权划分不清各行其道使得师范生的实习缺乏整体规划没有系统的监督而且对师范生的实习评价也没有形成一个统一、详细而明确的标准第三师范生的约束机制和激励机制不健全很多实习基地都反映管理实习生是一件令人头痛的事情一些师范院校的教师把实习生带到实习学校后就很少直接参与实习生的管理工作这就导致师范生的实习效果不够理想 二、人力、物力、财力的现状及存在的问题 1.人员配备情况 各师范院校都会根据自己学校的情况来安排实习生的实习但由于教师都有教学任务所以没有专门从事实习生实习指导工作的教师另外实习学校的教师也有较繁重的教学任务给实习生的指导时间非常有限在实习结束后实习生反映最多的问题有：锻炼的机会不多多数时间在批改作业;指导教师给予的指导非常有限;实习效果不明显 2.经费投入情况 国家加大了师范生的经费投入但对于全国的师范生来说是远远不够的师范生的实习费用主要由师范学校和实习生共同承担实习生到实习学校实习时理应付给实习指导教师一定的报酬但调查发现大部分实习学校接纳实习生是没有任何报酬的主要是出于考虑各方面的人情才不得不接收实习生这对实习基地的建设非常不利 3.物力配备情况 实习基地和师范院校在为实习生配备相关的学习和生活场所方面也存在很大差异如物力支撑均显不足很多实习生找不到归属感造成实习效果差强人意 教师的职前培养需要通过外力推动和自我成长两个途径师范生的毕业实习支持体系具有复杂性需要集政府、教育行政部门、师范院校和教育实习基地四个子系统于一个大系统中这种复杂性体现在：第一四个子系统之间的关联互动即支持体系中的影响因素不是单纯地在单一的子系统内就能找到;第二支持体系这四个子系统本身都是一个复杂的体系四个相互关联的系统所控制的社会资源和社会地位不同具备的功能与作用也不同决定了各系统在师范生的教育实习中都有着不可替代的功能与作用 根据不同子系统具备的功能与作用教师职前培养支持体系的运行主要靠政府主导、教育行政部门管理、教育实习基地和师范院校一起实施所谓政府主导就是政府在教师职前培养的资源配置中起主导作用其基本特征是从体制和制度上保障教师职前培养方式的运行(如师范生与基地学校教师的顶岗置换实习需要有相应的政策加以扶持)并通过立法保障经费的投入这是“政府主导”的核心;所谓教育行政部门管理就是各教育行政部门要对师范生的毕业实习情况进行统一组织、管理、考核、评定使各项培养落到实处;师范院校和教育实习基地直接决定了教育实习的实施情况师范院校的学生通过在校学习在专业知识上打下扎实的基础并掌握教育学和心理学的相关知识通过教师基本功和教学技能的训练已基本具备一个教师的基本素质但在课堂调控、与学生互动、课堂应变等方面还缺乏经验教育实习基地为师范生提供了一个实践的平台有教学经验的中小