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幼儿舞蹈教学问题及措施论文 一、学前教育专业幼儿舞蹈教学现存问题 目前我国的学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力在培养的过程中存在着一些不容忽视的问题 （一）学前教育专业幼儿舞蹈教学的目标导向不明确 目前高校对于学前教育专业学生教学能力培养目标不够明确大多数学校过于重视学前教育专业学生专业舞蹈能力的培养虽然培养出来的学生其舞蹈修养和舞蹈水平相对较高但忽视了对学生教学能力的培养和提高在工作中会感受到很大的阻碍很难完成设定的教学目标这说明高校对于学前教育专业学生的教学目标出现严重偏离的问题高校应该明确对于学前教育专业学生的培养应该结合其将来的职业要求注重提高学生的教学能力以及努力增多学生的教学实习机会要求学生在实习中仔细观察总结幼儿学习能力和学习习惯创编出适合幼儿的舞蹈教学方法以提高准教师们的教学能力因此对于学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学提高幼儿舞蹈教学的能力是我们教学的最终目标教育儿童才是关键所在所以在对学前教育学生的教育中应该将教学目标转向对学生教学能力的培养帮助学生在掌握舞蹈技能的同时完善学前教育专业学生在舞蹈方面的教育能力 （二）学前教育专业学生艺术教学能力不足 学前教育专业在进行招生时不会考虑学生的舞蹈基础问题因此相当一部分数量的学生没有舞蹈基础但是在舞蹈教学中基本功是基础问题在基本功都不过关的情况下学生们的艺术感觉更是极其不到位而艺术教学能力对幼儿来说是一种气质熏陶因此这是教师教学能力是否合格是一个很重要的评判标准如果学生没有经过系统的舞蹈训练自己本身都没有相应的艺术感觉就无法成为一名合格的幼儿舞蹈教师学习舞蹈并非是一朝一夕的事情需要循序渐进的进行练习需要长时间的坚持基本功的训练这是学习舞蹈的基础同时幼儿的舞蹈基础更是零基础的学生学习舞蹈基础的过程其心得、感受将是非常宝贵的学习体验可以运用到以后的幼儿舞蹈教学活动中学前教育的学生应该通过自己平日的舞蹈学习感受舞蹈的艺术魅力同时结合幼儿舞蹈教学的特点将自己感受到的舞蹈魅力在言传身教中传授给幼儿 （三）学前教育专业学生舞蹈创编能力不足 基础形体训练主要针对身体柔韧性、灵活性以及稳定性训练通过完整的基础形体训练才有提高舞蹈创编能力的可能性学前教育专业的学生在大学期间通过舞蹈基础能力的训练可以获得相应的舞蹈教学能力但是学前教育专业的学生大多来自农村几乎没有接受过艺术训练所以音乐、舞蹈素养普遍比较差舞蹈创编能力的培养对学生自身舞蹈专业素养有直接的联系仅仅通过四年大学课堂的学习不足以提高学生舞蹈的创编能力 （四）学前教育专业幼儿舞蹈教学评价体制没有与时俱进 对于目前我国的学前教育专业教学评价模式其方式较为传统和单一依旧是相对较为陈旧的评价模式和评价标准总之在对学前教育专业的学生进行相关的教学工作时期评价的主动性相对较大但是存在的问题是评价的不够全面这种模式势必会导致一种情况即学生对于自己的导师会存在很大程度的依赖性自我参与意识单淡薄在学习的过程中不能对自己形成一个客观、准确的认识不能很好的认识和了解幼儿舞蹈教学工作 二、解决学前教育专业幼儿舞蹈教学问题的的相应措施 目前我国的学前教育专业幼儿舞蹈教学存在的问题在一定程度上制约着学前教育专业在舞蹈教学方面的进步和发展针对目前存在的问题寻求解决措施提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力和教学效果 （一）加强对学前教育专业学生艺术教学能力的培养 对于舞蹈教学其具有自身的特定需要在进行动作讲解的同时示范舞蹈动作同时将理论与实践相结合是实践性相对较强的一项课程对于舞蹈艺术教学能力的培养我们分为两部分内容即口语表达能力的培养和动作示范能力的培养口语表达能力的培养是很重要的一方面内容因为学前教育专业学生以后面向的教导对象是幼儿因此在表达方面需要以幼儿的思维模式为标准说话时具有亲和力表达通俗易懂、用词简单、准确这需要学前教育专业的学生在实践中一点点进行积累和总结口语表达的第一准则即是准确防止由于表达不准确导致幼儿产生理解上的错误同时准确的语言表达可以提高幼儿舞蹈教学的速度和进程；其次在进行口语表达时需要表达生动、形象表达具有吸引力这样可以吸引幼儿的注意力提高幼儿对于舞蹈学习的积极性和主动性生动的语言可以激发幼儿对于舞蹈学习的热情；最后一点幼儿教师在对幼儿进行教学工作时在表达上要和蔼可亲语气委婉、自然避免引起幼儿对舞蹈的反感情绪在幼儿出现错误时也应该耐心、温柔的不断进行引导动作示范能力的培养是在实践中不断提升的通过实践与理论的结合提升幼儿的学习热情和学习积极性幼儿教师对舞蹈动作进行演示幼儿进行模仿幼儿舞蹈教师的舞蹈动作需要优美、规范从而使得幼儿产生浓厚的学习兴趣同时在幼儿心中树立良好的教师形象 （二）加强对学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养 对于舞蹈创编能力的培养需要学生将多方面的专业素质进行综合并灵活的进行应用这就需要学生一方面准确把握幼儿的心理特征另一方面自身具备渊博的课外知识和扎实的舞蹈素养对于了解幼儿的心理状态和心理特征幼儿教师应该充分尊重每一位幼儿的个性并给予充分的发展空间时刻了解幼儿心理的想法积极、热情的对幼儿进行教育、指导保有爱心和充分的责任感对于幼儿来说舞蹈是很优美的事物而舞蹈本身也可以开发幼儿的智力陶冶孩子们的情操在潜移默化中帮助幼儿养成良好的品德幼儿在这个年龄段学习能力强思想状态灵活多变幼儿教师应该根据幼儿的心理特点创编合适的舞蹈从而激发幼儿的学习热情和学习积极性提高幼儿的舞蹈素养幼儿教师需要拥有渊博的课外知识丰富的课外知识可以给创编舞蹈带来大量的素材和灵感赋予舞蹈动作一定的灵感幼儿教师需要接受过良好的教育高尚的思想品德掌握丰富的课外知识和精湛的专业舞蹈知识这是幼儿教师创编舞蹈的基础了解我国舞蹈的历史发展情况了解我国各个舞种的特点和区别了解各个时代、各个国家的舞蹈种类和结构整体的了解并认知舞蹈的艺术性质帮助学生掌握在创编舞蹈时的规律以及技巧 （三）明确学前教育专业学生幼儿舞蹈教学培养目标 在对学前教育专业学生进行培养时我们首先需要明确我们培养的学生在未来工作中的角色定位他们将会是幼儿园舞蹈老师而对于从学生到老师的角色转换需要我们在教学工作中进行悉心的指导和恰当的引导在教学过程中向学生灌输自己即将成为的角色的属性以及特征具体的方式是我们可以通过分组的方法帮助学生体验和领会不同角色在教学过程中的差异同时我们应该进一步注重对学生舞蹈理论知识和舞蹈技能的训练提高自身专业水平提高自身的角色意识另一方面我们应该帮助学生提升其在舞蹈方面的修养在熟练掌握舞蹈的基本技能之后需要帮助学生进一步理解舞蹈的理论知识学会欣赏和鉴别舞蹈体会舞蹈带给我们的美这样可以帮助学生在日后成为一个更加完美、全面的幼儿舞蹈教师在成为一个舞者的同时提高了自身的修养和内涵在对幼儿进行教导时选择从人性这个角度对学生施以影响使幼儿在无形中形成自身的舞蹈气质 （四）制定合理的学前教育专业幼儿舞蹈教学评价体制 如果幼儿舞蹈课堂教学想不断的进行提高则需要不断进行客观、合理、全面的课堂评价通过这种方法一方面可以评定学前教育幼儿舞蹈课堂教学的教学质量和教学成效另一方面可以清楚地发现幼儿舞蹈课堂教学中存在的各种不足寻找解决办法进而提高幼儿舞蹈课堂教学的教学效果实现幼儿教师教学和幼儿舞蹈学习的主动性、积极性针对这样的情况我们应该从多个方面同时入手改进现有的学前教育专业幼儿舞蹈教学的评价体制在原有评价条件的基础之上增加更多的评判条件例如把学生平时的训练自主性、自我评定、舞蹈创新和审美能力等等均作为舞蹈教学的评判标准 三、结束语 伴随着我国教育事业的不断发展和进步学前教育成为重要的一项内容社会各界均给予了高度的重视对于幼儿教师的素质要求水平也在不断提高对于学