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幼儿教育中游戏的教育作用与价值的论文 【摘要】游戏对于幼儿成长的意义除了外在表现出来的游戏形式更深入幼儿的整个成长内化为一种游戏精神充分挖掘游戏的教育作用与价值对于幼儿教育的发展有重要意义本文旨在通过对游戏对幼儿成长的意义进行分析进而探索游戏对幼儿教育的影响以期对幼儿教育教学工作的发展做出启示 【关键词】幼儿教育；游戏教育 游戏在幼儿教育中并不陌生尤其随着新课改对义务教育以及与之相关的幼儿教育、高等教育的影响加深游戏教学已经作为一种在幼儿园教学中行之有效的方法而存在然而对于儿童与生俱来的游戏精神、游戏对儿童成长影响的真谛的研究仍然略显稚嫩撇开固有的“游戏教学”思路转向游戏对于幼儿成长的影响能够从源头挖掘幼儿教育中游戏的作用与价值 一、游戏对幼儿成长的意义 抛开教育工作者的眼光游戏是幼儿在成长阶段的本能反应在生理方面年龄在3到5岁的儿童正处于生长发育期随着骨骼的成长以及神经系统的发育本身身体就有活动的需要外在表现出来就是游戏活动在心理方面游戏是儿童尝试控制周围的开始通过游戏儿童能够感受到自己对周围的影响也是幼儿对社会的反应例如当两个及以上小朋友在一起玩时经常会发生抢玩具的现象成年人会觉得是幼儿的不懂事实际上在儿童的世界确实没有主权的概念只是觉得这个没有玩过的玩具会不会更好玩带有探索的欲望去接触的归纳而言游戏对于幼儿成长的影响主要体现在以下两个方面游戏是儿童认知世界的开始在幼儿的主要活动中可以分为三个部分一是生活活动包括幼儿的吃、喝、拉、睡等生理需求的活动；二是学习活动集中反映在参加幼儿园教育活动中；三是游戏活动作为儿童成长的必备活动游戏实际上承担着儿童认识世界的责任通过游戏儿童可以逐渐勾画出世界的样子并且完成对世界的反应例如通过涂鸦的乱画描述幼儿眼中的世界将积木摆成各种样子就是幼儿在自己能力范围内改变吃完饭后的洗碗过程中儿童借机玩弄碗筷或者水花家长认为在浪费水而在儿童眼中恰好是自觉的反应1游戏是儿童与外界交流的手段许多家长与幼儿最初的情感交流都是通过亲子游戏完成的既然游戏是幼儿对世界的本能反应通过游戏实现家长与儿童的沟通就需要家长与儿童“玩”在一起因为游戏能使幼儿感到亲切在游戏中幼儿也能切实感受到来自成人的关爱并且实现最初的交流 二、游戏与幼儿教育 随着人们对游戏于幼儿的意义探索的加深游戏教育作为一种教学方法成为幼儿园教学的重要组成部分然而反观当前的幼儿园教育教师以游戏的名义帮助儿童养成某种习惯已经成为一种无意识的存在看似热闹的游戏教学对幼儿反而显得“枯燥”造成这种情况的原因是教师对游戏的真谛领悟不足以及教师为了提高教学速度而产生了停止探索的惰性由“幼儿的游戏”变为“游戏幼儿”成为幼儿教育的一大误区整体而言实现游戏与幼儿教育的融合要关注到以下几个方面 （一）借助游戏帮助儿童建立创造性思维 在幼儿的世界对事物的认知是空白的也就对一切都充满新鲜感如面对圆形我们可能会想到的是月亮儿童的世界可能就只是一个好看的图形这既是儿童的天性也是值得利用开发之处在幼儿教育中充分利用丰富多彩的游戏调动儿童的想象力帮助幼儿建立创造性思维天马行空的想象丰富多彩的世界对于儿童的成长能够起到推动作用而不是以成人的眼光束缚儿童过早的扼杀创造力游戏作为幼儿的主要活动之一在以往教学中教师利用游戏引导儿童记住或者接受什么却缺乏了对游戏本身的开发对幼儿这种难能可贵的品质的培养使游戏教学模式化严重使陷入僵局2 （二）注重接收到幼儿的反馈 尽管幼儿在语言表达方面存在着欠缺不能直接的表达出自己的一些感受但作为幼儿教师要尽量了解到幼儿的需求并根据反馈进一步完善教学工作在游戏教学中教师要根据学生的反应判断出幼儿的性格特点、想象需求等然后制定个性化游戏有针对性的帮助幼儿成长不同幼儿对于游戏的反应实际上是不一样的有些儿童想象力丰富喜欢创造型游戏有些儿童喜欢益智游戏有些儿童则喜欢体现勇气的游戏在传统幼儿园教学中有固定的游戏对于一些参与不积极的儿童还会被认为不合群实际上忽视了幼儿的实际情况有针对性的游戏教学能够帮助儿童逐渐建立自信照顾到每位同学的优点与缺点扬优势而补不足3 （三）教学内容游戏化 学习生活同样是幼儿的重要活动尤其是现代快节奏的生活家长忙于工作而疏于幼儿教育幼儿的学习活动主要由幼儿园承担幼儿园教育的重担可想而知游戏在幼儿教育中的作用与价值一直是被讨论的重点许多教师采用游戏法进行教学将需要学生掌握的知识转化为游戏调动幼儿积极性促进记忆有些完成的很好而有些则显得过于表面化并不能达到效果最好的方式是要秉承教学内容游戏化将教学内容自然处理到游戏中另外在教学中教师要给予学生足够多的空间让学生自由发挥游戏是儿童的天性而非强加于身的内容在自由的空间里幼儿对于游戏的完成以及创造性的进行游戏都能很好的发挥出来对幼儿的学习有很大帮助 【结语】 著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过“游戏是孩子的生命”发挥游戏在教学中的作用与价值就要首先看到游戏对于儿童成长的意义与价值游戏运用于教学不能从成人的角度进行游戏的开发而是要从幼儿的角度将游戏作为幼儿的常规活动进行观察以游戏的角度开展教学 【参考文献】 【1】刘焱.我国幼儿教育领