电灯亮了.doc

电灯亮了教学设计教学设计思路在教学中围绕科学探究的基本步骤组织教学：观察提问猜想假设计划组织事实证据模型解释表达交流。通过一系列的探究活动让学生以小组为单位自选材料、自主探究，让学生去“做中学”，从而使学生的动手操作能力、猜想能力、交流表达能力、协作能力得以提高。教学内容分析电灯亮了是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课55-57页，本课属于“电”这一教学单元。本单元属于综合探究单元。本单元要着重培养猜想与假设的二级目标：即能分别对结果和原因进行假设。从生活中电灯导入，设计安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制电珠的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。学习者特征分析学生是天生的探索者，遇到问题总喜欢追根究底，而且学生会借助已有的知识和生活经验对所观察到的现象与问题进行假设性解释，但是学生的原有猜想是比较零散的，不系统的。因此学生的猜想和假设能力在三年级下册是重点培养的主探究能力。学生非常喜欢科学课，对亲自动手操作实验充满浓厚的兴趣，这为科学课的教学奠定了良好的基础。教学目标科学课程标准要求：1、经历用二根电线、一个电池，使一个小电珠亮起来的活动过程。2、学会对发光小电珠的连接装置进行观察和用笔画出电流在电珠内的流动路线。3、学会画一个发光电珠的连接装置图。4、经历多种简单电路的连接过程。5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。知识与技能目标1、认识小电珠、电池、电线，它们的外观和名称。2、能用自己的话说出开关的工作原理。3、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。4、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。5、知道使小电珠发光的电路的连接方法。过程与方法目标 1、 初步学会运用简单的方法记录实验结果。 2、 能对小电珠亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。 3、 能自主探究怎样使小电珠亮起来。情感态度目标 1、乐于与大家交流合作，并能清楚的表达自己的想法观点。 2、培养学生实事求是的科学态度。 3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。教学重点 指导学生自己动手探究让小电珠亮起来的方法，开关的工作原理及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。 教学难点 指导学生分析归纳让小电珠亮起来的规律。理解电路中电流的流动路线，并初步认识短路和断路现象。教学模式 “自主探究”的教学模式教学方法实验法 探究教学法 合作学习教学准备 教师准备：多媒体系统和课件，实验器材：电线、电池、小电珠、电池盒、电珠座、开关，剪好的电池、小电珠模型等。学生准备：固体胶，8K白纸，科学记录本，彩笔教学的理论依据做中学 探究教学理论教学过程课前互动：同学们喜欢上科学课吗？ 今天就让我们一起走进科学殿堂，探索科技奥秘。（出示课件） 一、创设情境，导入新课1、（多媒体课件播放城市夜景的图片，并伴着音乐。）问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？（学生发言，）如果这些灯没有亮它还漂亮吗？ 师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？带着这些问题，今天我们就一起来研究电灯亮了！板书课题：电灯亮了设计意图：【通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】二、合作探究，获取新知活动一：简单电路的设计与实验准备：1、问题：要使小电珠亮起来，需要准备哪些材料？（电池、电线等） 猜想 2、出示（电池、小电珠、电线等），猜想一下怎样连接才能使小电珠亮起来呢？（1）你有什么想法可以先在组内说一说：（角色分工：每一个小组一名小组长，一名材料员，一名发言人，一名记录员；课下提前分好，6人一个小组。）在说之前请看温馨提示温馨提示：（出示课件）A小组在组长带领下进行实验讨论，每一个人都要发言；B每一组在小组讨论时不要吵闹，不要影响其它小组；C每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，并写上组号，为了方便，可用剪好了的小电珠和电池模型图，直接贴到纸上再用彩笔连接起来。 D时间： 3 分钟，一会儿我们请各组的发言人汇报你们的研究成果；计划（2）分小组活动，画模型图，随机请二个小组上台交流。 （3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接小电珠、电池的具体位置。 （4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想法。 验证：3、实验探究，验证自己的想法。 刚才每一个小组都有自己的猜想，你的猜想对不对呢？我们得去找证据进行验证一下，请看要求：（出示课件）谁来大声的读一读？要求：各组材料员从材料盒中选取所需要的材料，严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小电珠亮了，就在图上用彩笔打“”如果没有亮，就在图上用彩笔打“”。 时间 4 分钟。（1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。 好，时间到，我们请一些小组来汇报一下，请先看汇报要求（大屏幕）：汇报时声音响亮，吐字清晰；汇报格式：我们是哪一小组，我们组是怎么连接的，结果小电珠亮了还是灭了。随机抽取三组实物投影展示，（不同结果的再做补充发言）4、整理、分析、归纳 ，改进（）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？ 问；观察这些亮了的方法，它们哪些地方相同？（拿让小电珠亮了的猜想图在实物投影下进行比较分析） 怎样连接才能使小电珠亮起来呢？（生自己总结）师生小结：当小电珠、电线和电池连成一圈时，就组成了电路，电就可以在电路里流动了。当电路被切断时，电就无法流通了。（课件演示）观察这些不亮的方法怎样修改才能让小电珠亮起来呢？（学生动手修改）质疑：电在电路里是怎样流动的呢？请看大屏幕（电脑演示）请再看一遍，师小结：电从电池的正极出发经过小电珠流回到负极形成一个封闭的回路，小电珠就亮了。设计意图：【通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。让学生小组合作学习、到后来学生自主探究出怎样使小电珠亮起来，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中也让学生的整理、分析、归纳的能力有所提高，同时初步培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。】活动二：连接开关的设计与实验1.小电珠老是亮着，多费电呀！你能不能想个办法来控制它的亮与灭呢？ 生回答。师问：你觉得哪种方法最合适？加个开关，好主意！老师这儿就有一个开关，想不想加在你们组连接的电路中？听要求： 各组材料员从老师这儿领取一个开关，小组先商量开关加在什么地方，然后再动手尝试连接，时间为4分钟，开始！展示：哪一组成功设置了开关？（学生演示） 哪一组没有设置成功请拿上来我们一起找一找原因。怎样设置开关才能控制这个小电珠的亮与灭？（生自己总结）师生小结：当电池、电线、开关、小电珠连成一圈时，就组成了电路，电就可以在电路里流动了。当开关断开时电路被切断时，电就无法流通了，小电珠灭了；当开关闭合时电路通了，小电珠就亮了。（课件演示）刚才我们成功的设置了开关，想一想生活中你见过哪些开关？老师也搜集了一些开关，请看大屏幕：（课件演示常见开关、遥控开关、声控开关、触摸开关）。为了安全请大家不要拆卸接生活、生产用电线路中的开关。想一想：本节课我们学习了什么？怎样连接才能使小电珠亮起来，并让这个开关控制这个小电珠的亮与灭。（学生一边说，教师一边板书） 这就是本节课我们学习的主要内容。设计意图：【通过质疑如何控制小电珠的亮与灭，培养学生科学探究的精神，让学生知道加个开关并认识生活中的开关，体现出了科学来源于生活又服务于生活。】三、巩固检测，反馈矫正（小小裁判员）我们已经对电路有所了解，下面请大家当一个小小裁判员，判断下面几种电路的连接能不能让小电珠亮起来，为什么？（课件展示）设计意图：【通过电路连接的判断及理由阐述来检测学生知识掌握情况，让学生更清楚什么样的连接能使小电珠亮起来，什么样的连接不能让小电珠亮起来，进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。】四、整理器材，培养习惯 大家真是火眼金睛，优秀的裁判员，同时我相信大家是整理器材的能手。我们比一比哪一组的材料员能快而轻的将连接的电路拆开把所用的材料装进材料盒，然后放在左上角，开始！设计意图：【三年级的学生刚开始学习科学，而科学实验中会用到许多器材，此环节让每个小组迅速整理器材并放到恰当位置，这样的训练可以着重培养学生使用器材、整理器材的良好习惯。】五、自我评价，反思改进同学们，今天我们一起经历了“电灯亮了”这个探究活动，大家一定有不同的收获。谁来谈谈你的收获？抽取2-3名同学谈收获。现在每一个人想想自己这节课的表现，来评评我自己！出示课件：（优秀3颗星，良好2颗星，一般1颗星）小组合作，积极思考，动手操作，交流发言、技能掌握。根据大屏幕上的五个方面，结合每个方面的具体表现，算一算15颗星，你可得几颗星？你觉得自己哪些方面表现最好，哪些方面需要努力？（只要找到努力的目标，你的学习会越来越棒。）设计意图：【通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。】六、延伸迁移，拓展升华同学们，刚才我们通过亲自动手、动口、动脑一起研究了让一个小电珠亮起来，大家表现很棒！如果给你2个小电珠、3个小电珠、更多的小电珠，你能让它亮起来吗？我们下节课再去尝试。同学们，愉快的时间很短暂，希望我们在一次次的研究中不断地去发现科学之美，研究之美，探索之美！我相信，大家只要真正地爱科学，做科学，坚持不懈，未来的科学家一定就在你们中间！请我们齐读这句话：科学没有平坦的大道，只有不畏艰辛，奋力拼搏，才能到达辉煌的顶点！（最后一句话大屏幕显示，师生齐读，背景用手拉手上台阶图片！）大家有没有信心到达！好，这节课到此结束，下课！（放再见的音乐）设计意图：【课堂结束又提出了新的挑战问题，让学生带着问题进教室，带着新的问题出教室，激发学生继续探究的欲望。通过激励性的语言鼓励大家进一步探索科学奥秘，激发学生学生学科学、做科学