把权力还给学生.doc

把权力还给学生如何构建语文高效课堂随着新课改的不断深入，我们一线教师也从朦朦撞撞的思路逐渐清晰起来，从模糊的概念到现在的跃跃欲试，这不能不说是一种跨越式的进步。于是大家开始效仿于名师的模式教学，专攻于专家的理论讲座，请教于优秀教师的专业指导。可以说，教师们关于新课改的理论知识已经掌握不少，别人的教学模式也已定格于脑海。因此我觉得现在我们所缺的就是勇敢的迈出第一步，迈出超越的第一步，迈出传统的教学大门，走出自己多年筑起的坚实的堡垒，到外面呼吸新鲜空气。这一定也是学生最需要的。就拿语文教学来说，语文本身就是一门开放的学科，应该完全不拘泥于课本，不拘泥于形式，只要学生愿意学，喜欢学，就算攥到了一把打开语文之门的钥匙。作文语文教师，我们要把学习的权利交给学生让他们真切的体会到“自身的价值”，寻找到学习语文的快乐，让每一个生命体验到尊严，这样我们大家才能够体会到师生的幸福。才能尽快搭上新课改这趟快车。因此，作为语文教师我们必须明白，建构一个和谐，快乐，幸福，高效的语文课堂，是时代变革的需求，社会现实的需求，学生的需求。但是，如何构建高效的语文课堂呢？下面我就从四个方面浅谈一下自己的见解。一、 语文课堂教学与生活紧密相连“回归生活界”是新课程改革的基本主张。而这一主张转化成课堂教学的实际行为，就恰恰要求语文教师树立生活中有语文，生活中学习语文的观念，有意识的将生活实际中相关资源引入到语文课堂上来，将生活资源转化为教学资源。一旦自己生活世界的相关信息纳入课堂教学时，学生参与的热情必然提高，互动的水平也会提升，进而激发学生学习语文的兴趣，引导学生进入新的学习状态，从而使学生对知识的掌握程度也随之增强。特别是在课堂临近结束时，把现实生活中的某些问题呈现出来，作为一节课汇总新旧知识解决实际问题的把手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平。由此可见，语文课堂上，既可以把生活中的某些相关经验或疑难当作掌握知识的“敲门砖”，也可以贯穿于课堂教学的全过程，自始至终把它作为学习的重要工具。要做到联系学生生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，要认识到所有知识都有生活基础与来源，这就需要我们的教师把书本与真实存在的生活，相互融会贯通，更要注重分析学生的那些生活经验，潜心的探讨自己可以在哪些方面联系学生的哪些生活经验，考虑应该采取什么样的方式进行教学，教育效果如何校验，教学过程中可能会出现什么疑难问题以及应该采取什么什么样的解决办法等等。在语文教学过程中，我们千万不要一味的要求学生复制书本知识，但又要杜绝生拉硬扯、牵强附会地联系社会实际，生硬的将书本知识与现实生活联系起来，更不能将生活经验当作教学的点缀。因此，我们要把生活与语文课堂教学相联系，应定要用在当时，行在当处。二、 语文课堂需要师生共同参与师生共同参与课堂教学，是新课改的要点。传统教学过分强调教师的作用。却忽视了学生的主体地位，教师只是在课堂上扮演着“独奏”的角色，却无视学生作为人本主体的最重要的感受和情感，无怪乎学生经常听的昏昏欲睡了，师生负担过重，学生厌学，教师厌教，这不能不说是我们所坚守的教育模式的悲哀。既然我们认定是传统教学的“沉”，那我们就应该静下心来好好“诊断”，找出症结何在？而新课改的理念给了我们一副良药！课堂应该是燃烧激情的舞场，青春飞扬的草地！在这里，教师只是同学们的引路人，时时告诉学生应该注意的问题，而学生在课堂学习中可以自由选择，各取所需。和师生共同讨论交流，让学生在这一过程中真正体会学习的乐趣，在这一过程中学会学习，让课堂教学真正服务于学生发展的需要。把课堂还给学生，把学习权力交给学生，教师在其中实时点拨,引导，充分调动学生，让他们“活”起来，这样才能够充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”“主人”的地位。师生共同参与课堂教学，既能让教师真正体会到教学相长的快乐，又能让学生领略学习的过程，感受知识的魅力，懂得做人的道理，同时明白学习的重要性，真正体悟到学习带来的成就感，由此以来，何愁师生脸上的倦容不烟消云散？不过，我们所要的师生互动共同参与，更应该高度关注他的效用，不能为互动而互动，或仅仅注重于形式。教师在设计教学时，一定要思考这样的问题，这个环节有没有效用，是否安排的必要，是否能够替代，他要达到什么样的目标，在此过程中可能会出现那些事件，如何处理等等。因此，这就对教师提出了新的要求，需要我们的教师形成新的教学智慧，直面自己教育本领的不足之处，反思自己以往的教学实践，更需要教师勇于超越自我，在师生共同参与学习的过程中，洞察各种各样的问题，发现教学中的“闪光点”，以此来逐渐积累经验，提升自己，不断形成新的教学本领。三、 语文课堂教学要让学生学习主动化有位专家曾在几所中学，对学生做出关于学习的抽样调查，提问的是“关于学习的联想”。被调查的学生超过千人，而学生提供的答案也令人震惊，更令作为教师的我们不忍目睹。“枯燥，讨厌，度日如年.”再看看高考中招后的情景，无论结果如何，他们选择的是“撕书”、“烧书”、“卖书”。这是学生们称之为“解放”学业的标志！这是他们的狂欢！也是现代教育的现状。学生是学习的“主体”，离开了学生的学，缺少了主体积极主动，任何“效益”都是空谈。在实践教学中，我渐渐发现，学生对于故事的热衷程度是空前的，无论是优秀的学生，还是学习有困难的学生。因此，我们应该运用学科优势，把学习权力交给学生，教师做好“放手”的工作，以此作为语文教学的切入点，充分激发学生的主体责任感，进而让语文课堂散发出生命的活力。当学生喜欢上语文课时，肯学，想学，学得会的时候，课堂效率才能提高。以学生主动发展为着眼点，从学生的角度和眼光思考教学内容的选择与方法的确定，这就要求教师在进行教学设计环节中，创设学生自主支配的时间与空间，改变原有的学生静听的状态，让学生积极参与到教学过程，通过互动，对话，交往来获取知识，给予学生充分的主动学习的机会与权力。诚然，任何一种新的教学行为，初始阶段常常要损耗较长的时间，不过，这种行为运用一段时间后，就会缩短时间甚至比原有的时间还要短。因此，我们一定要耐心坚持，不断探寻指导学生的新方法，注意日长时间积累，是教学逐步达到一种新的境界与水平。四、 语文课堂教学与课外阅读相结合。我一直固执的认为，现有学校的教育，最大的缺点之一就是没有那种占据学生全部心灵的真正的阅读。课堂教学固然重要，他是提升学生成绩的最快捷的途径，也是学生获取所谓有用信息的重要平台，但却不是唯一的平台。以往的教学活动，教师往往紧抓住课堂的45分钟，大讲特讲，生怕学生学不会，绝不让学生有半点儿的松懈，一旦发现有学生看课外书，便一棍子打死，书籍也一律没收，一去不复返。孰不知，这样做是抹杀学生的学习欲望呀！他们的精神世界会变的狭隘与贫乏，求知欲也许会随之下降。这样造成的恶性循环不就是厌学吗？而好奇心缺失，也正是现在中学生凸显的问题。如何解决这一棘手的问题？是广大一线教师普遍关注的。苏霍姆斯基说：“一个人在中学年代里读过那些书籍，在他的心灵里留下什么样的痕迹这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同龄人，对待长者以及对待生活的态度”可见，阅读对于一个人来说是多么的重要。从这个角度来说，我们的语文教学更应该与课外阅读相结合，让同学们 “生活在书籍的世界里”在阅读中驱散学生内心的空虚，拓展学生的精神生活，让学生感受阅读给他们带来的欢乐与喜悦。在这里，我建议语文老师们给学生拟定一个好书目录。其中包括智育，德育，情感教育，审美教育等的书籍占显著地位。“我们力求让每位学生都能找到一本属于自己的书，一本应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹的书”。每周为学生举行一次读书活动，或者让学生在早读时朗读优秀的作品。请不要担心会把整块的时间用在学生读书上，因此对于语文学科而言，培养学生的阅读习惯恰恰是最重要的。在课堂上，教会了学生如何阅读，其实就是教给了学生学习的方法，从而是他们的思维能力，表达能力，搜集信息的能力得到进一步的提高。语文课堂教学与课外阅读相结合，不仅是语文学科自身的要求，也会给其他学科插上腾飞的翅膀。因此，这是构建高效