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幼儿美术教育专题论文 幼儿美术教育向来对促进幼儿身心发展有着重要意义下面是小编推荐给大家的幼儿美术教育专题论文希望大家有所收获 【摘要】近年来利用废旧物进行美术创作已经广泛引起了美术教育界的关注坚持以人为本促进学生的全面发展是当前课程改革的目标选择人们随手丢弃的一次性包装作为美术创作的材料对于即将成为幼儿教育的幼师生来说具有多重教育意义 【关键词】课程改革废旧物创作幼师美术教学 市场经济带来了商品品种的极大丰富日趋发达的装潢业又为各种商品营造出了许多精美的包装如造型各异、质地不同、色彩丰富的各种纸盒、饮料瓶、纸杯等日常生活中将它们收集起来巧妙地利用它们的特质大胆想像合理组合美化装饰一个个生动的手工造型就会应运而生近年来利用废旧物进行美术创作已经广泛引起了美术教育界的关注 坚持以人为本促进学生的全面发展是当前课程改革的目标选择人们随手丢弃的一次性包装作为美术创作的材料对于即将成为幼儿教育的幼师生来说具有多重教育意义首先在利用废旧物进行美术创作的过程中学生们的个性情感和创新思维能力都可以得到充分的培养和锻炼进而激发她们自主学习和勇于创新的意识增强其自信心和成就感其次随手扔掉一次性包装是学生们身边常见的现象看似事小实则涉及环境保护和资源回收利用等大问题利用废旧物进行创作教师可以在寓教于乐中引导同学们细致的观察生活关心社会正确认识人与环境的关系另外作为未来的幼儿教育工作者以后常在实际工作中配合各种教育教学活动为幼儿制作大量的玩具、教具以及布置教室等因此学会“变废为宝”这也是幼师生所必须掌握的一项基本教学技能 基于上述目的我选择了利用废旧物作为美术创作的题材并设计了以学生为主体自主参与探索创新及评价相结合的教学方法 一、激发兴趣收集材料 现代教育强调学生的主体地位学生不仅仅是被教育的对象他们更应是教育过程的平等参于者、合作者为此在整个教学过程中我都设法发动和吸引学生参与 1、激发兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一为此我组织本班幼师生去周围幼儿园进行参观学习看幼儿园教师利用废旧物为幼儿制作的玩具教具从而让学生们深刻感受到“废旧物的魅力”激发她们的创作欲望同时也让她们体会到学会“变废为宝”对于幼儿教师的重要性 此外我还要求有条件的学生在电脑上搜集利用废旧物制作的各种美术作品同时还要在课堂上进行交流谈个人的所见所感并尝试分析其制作方法 2、收集材料 由于学生已具备了很强的求知欲所以她们主动要求参与搜集各种废旧物并进行集体分类清理 二、展示实物演示技法 实物的展示往往比单一的图片欣赏更具有说服力和感染力因此在课余时间我亲自制作了几个教具当我拿出这些精美的作品时同学们异常兴奋“哇这不就是利用我们平常扔掉的冰淇凌纸卷做成的这是鸡蛋壳”在同学们的赞叹声中我开始以其中一个作品大鸟为例进行技法演示第一步取一个长方形纸盒纸盒上面粘贴纸杯用来做大鸟的躯干第二步将一个牙膏盒剪成两段用于做大鸟的颈部第三步用两个大纽扣做眼睛第四步用彩纸条来做鸟的羽毛(注意连接部位可以用钉书器钉一下或用乳胶粘、针缝等方法处理)同学们看完我的分析演示后教室里发出阵阵讨论声与此同时我还拿出往届学生的优秀作品向同学们展示“大家有没有信心创作出比这更好的作品”大家异口同声：“有”于是我抓住时机及时提出作业要求充分发挥自己的想象力和创造力合理将手中废品经过组合、粘贴装饰成一件富有艺术表现力的美术作品完成后我们还要进行展评 三、体验创作适时点拨 新课程改革注重培养学生自主学习、自主探索的能力因此我改变了传统的教学模式“教师教一步学生学一步”而是让学生亲自体验创作的每个环节从而大显身手一展才能只有这样才能体现以“学生为主体以学生为本”的新教学理念 1、体验创作 在整个创作中我注重体现六“还”原则：还学生以课堂时间还学生以教室空间还学生以活动主动权还学生以探索权利还学生以创新可能还学生以个性张扬两节课的创作时间学生拥有一半以上时间课堂上讨论、交流、演示、点评等妙趣横生学生能说的说(说创作思路)学生能做的做(动手实践)学生能想的想(帮助别人出主意)学生能演的演(演示示范)学生能评的评(发表见解)通过个人创作与集体创作相结合的方法不仅锻炼了学生自己的创造能力而且还让她们体会到发扬团队合作的重要性进而共同分享成功的喜悦 2、适时点拨 在整个课堂中我把主动权还给学生教师在课堂中充当的只是组织者参于者和点拨者如：当某些学生拿出冰淇凌小碗翻来覆去的看就是不知道拿它能做什么时我会过来帮她演示一下适时引导她如何进行装饰、添加变成可爱的娃娃通过师生之间教学的双边活动学生对于美术创作的兴趣得到不断激发 四、互相交流获得自信 作品完成后需要展示需要与他人交流对作品的评价应该是多元的很难说谁的作品最好谁的作品最漂亮更不能说最漂亮的就是最好的 1、说创意 传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解评价主要是区别和选拨功能教师往往打个成绩或等级了事久而久之评价的目的在于定性定格学生形成依赖的心理等待教师的“宣判”缺乏思维意识因此在废旧创作评价中我让学生自己来说一说创作的灵感作品的创意对于学生们言之有理或能自圆其说的想法都给予鼓励和尊重在师生互动中我适时总结每个学生作品闪光点力求使每个学生都能获得成就感体验成功的快乐从而增强自信心 2、交流学习 除了让学生自评外我还注重学生之间的相互学习与相互展示鼓励她们大胆参于集体讨论对其他学生的作品发表自己见解同时反思自己作品通过交流不仅锻炼了学生们的审美情趣而且强化了创作意念 经过上述几个教学环节学生们不仅掌握了利用废旧物进行创作的有关知识和技能而且动手实践能力也得到加强尤其是创新能力在评价交流的过程中得到充分的肯定并从中获得自信心为她们后续的自主学习和开拓创新能力的培养打下了坚实的基础另外我也在学生们的交流、创作、评价中获得了大量创作新观念 摘要：美术是学前教育专业课程中重要的专业课程之一过去美术课程的设置只注重学生美术基础知识的掌握以及有一定的动手能力即可而当前随着国家对学前教育发展的高度重视以及对学前教育师资队伍水平和素质的要求的提高学前教育专业美术课程科学、合理、实用的设置改革已势在必行 关键词：学前教育;美术课程;教学大纲;教学体系 美术教育是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动能培养学生具有正确的审美观和创新能力具备积极向上的人生观和价值观可提高学生的综合素质随着国民经济发展和社会的进步素质教育摆在了首位现行的美术教育改革已打破了传统的以单纯学科知识体系构建课程的思路和方法要求教师对知识的结构以及教学方式进行改革创新同时增强课程的实践性和实用性以适应美术教育发展的要求在此思路下学前教育美术专业需根据现实的课程状况进行改革确定美术课程改革的方向和目标 一、学前教育专业教育特点及教学制度的完善 中职教育有三个显著特点：一是注重岗位能力培养根据“按需施教、学以致用”的原则组织课程教学、试验和实习;二是强调课程体系的针对性课程设置不是从学科出发而是从职业岗位群需要出发;三是突出实践环节教学主动适应地方社会经济建设发展要求适应就业市场的实际需要培养生产、服务、管理第一线的实用型人才因此要全面、系统、公正地评价美术课程的教学效果就要从内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥教学功能和实现中职教育教学目的的教学制度 二、学前教育专业完整的教学大纲和教学模式 建立健全的美术技能课程教学大纲进一步修订学前教育专业美术课程教学计划在原计划的基础上根据美术课程的教学规律按照教学大纲要求应根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求对美术课程的知识、能力、素质进行分析、细化然后根据这些特征确定教和学的方法最后确定美术课程效果的评价方法和考核大纲内容能反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力而不是课堂教学内容的简单重复;多给学生提供探索的机会鼓励学生独立思考、标新立异有意识地培养学生的创新意识和创新能力使教学真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价教学的方式要突出多样性、针对性、生动性不能只限于课堂方式还应采取口试、试验、参与实践、实地调查等多种多样的形式课堂评价也是重要方式教师应在教学活动中观察和记录学生的表现还可以通过面谈、正式作业、调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考察和评价学生真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式 三、突出学前教育教学特点和组织教学活动能力 突出学前教育专业教学特点密切情景、活动、智力的关系关键在组织教学活动的能力在教材中指导如何有情趣地使用知识点进行教学如音乐、脸谱、装饰、情景展现与绘画或设计课的综合设计作为情景教学进行开发学生思维的训练切入点灵活也有知识能力的培养而不是以机械地掌握知识的多少、技能的高低为标准在活动设计中体现知识的综合性培养综合教育活动的实践能力通过提示启发促使学生在进行学前教育活动指导时能考虑到家庭、社会因素能整体地看问题、处理问题着眼点要大眼界更宽考虑问题要辩证、灵活能具备较好的思维方式同时能学以致用 四、课程的设置及自我学习能力培养 绘画、图案、手工、书法四者互动四者为一个整体在内容、教学方法、教学形式、教材形式上采用灵活多样的办法使“教与学”之间建立较为牢固、系统、规范的教学制度和宽松的课堂作业时间从而达到对学前教育专业学生最基本的动手能力培养和绘画技能的训练解决这一问题的关键是要把美术课程分别细化为：美术基础(包括素描、色彩、装饰色彩、书法四部分)：儿童画(包括简笔画、儿童画、装饰画、版画四部分)：手工与应用(包括装饰画、泥塑、折纸、教具制作、幼儿园空间环境设计制作五部分)三大块的构成既突出了美术基本技能的训练也加强了实践环节与动手能力的培养培养学生的观察方法(强调对美点的敏锐感和)和能力尽可能多地培养、开发他们的表现方法和能力在学习方法、自学习惯、自我发展能力方面进行培养三者是互动关系辅助于学科基本知识点作用于学前美术教育活动三方面形成一个紧密的连动结构通过教材方式提供自学阅读的空间各类别之间有联系地提供知识点揭示出知识的内在联系从而培养学习方法促进学会、会学、会用习惯的养成有助于自我发展能力的形成 五、学前教育专业美术师资队伍专业化改革 对学前教育美术专业课教师进行专业化改革首先要加强对“资源共享式”的美术教师进行幼儿心理、幼儿教育知识的集中培训加强他们对学前美术教育特点的认识提高美术教师的学前美术课程教学的专业化程度加强美术教师的理论和技能水平通过各种方式和渠道解决技能课教师“教与学”运用听课、评价等方式进行教学监控提醒技能课教师密切关注学前教育美术课程和美术教育发展的新动向使教学内容贴近学前教育专业学生的实际作为学前教育专业的美术教师不仅专业过硬更应该是幼儿教育专家因此各学校需要创造条件鼓励教师业务进修更新观念与知识尤其是学前教育理论、教育观念的学习同时制定与完善相关制度和激励措施提供美术教师进行学前教育教学的机会鼓励教师到幼儿园积累工作经验积极聘请优秀幼儿教育工作者到学校兼职通过校、园合作的形式打造培训平台最后要加强横向联系加强同类学校美术专