微课在生物化学实验教学中的应用学科论文.doc

微课在生物化学实验教学中的应用学科论文 近几年来我校生化实验教学存在的问题主要表现为四个方面：一是学校新专业的逐年增多各种非师范应用型专业快速增加而生化实验教学一直沿用原师范专业的模式实验内容及大纲只是在原生物教育专业的基础上做了细微的调整因而没有体现各专业对生化实验技能的特殊要求；二是实验内容主要以验证知识、培养实验技能的教学目标为主忽略了学生综合创新能力的培养实验过程大多由课本设计好学生实验过程只是“照葫芦划瓢”缺乏学习的主动性；三是实验教学方法单一、教学手段落后教学中未形成学生创新能力发挥的激励机制也未将生化实验中的新技术及时反映学生获得知识的渠道单一；四是实验成绩评分体系不完善无法公正客观地评价学生实验综合素质和创新能力为了探索适合不同专业人才培养目标的生化实验教学模式在教学中突出学生创造能力的培养提高实验教学的效果和學生主动参与实验的积极性同时也对学生的实验综合能力力求做到客观公正的评价我们对生化实验教学进行了一系列改革 我国现代职业教育内涵发展的中心任务就是提高教学质量在高职教育思想上人们正在从以“教”为中心向以“学”为中心的思想转移高等职业教育课程建设越来越突出以学生为本位的驱动发展模式教学思想和教学手段越来越符合学生的学习行为习惯比如说：教学方法的逐渐实用学生评价更加灵活实习实训不断完善教学资源逐渐丰富等然而“学科课程观”与“过程课程观”的“头脑风暴”始终没有停歇这都发源于高职受教育者的定位上并由此产生了更加符合高职教育的“核心课程观”高等职业教育课程目标要有两个考虑：既要以社会需求为中心又要满足学生全面发展的需要既要有相对扎实的文化基础又要有综合的职业能力常规的课程教学模式过于单调课程教学单元过于复杂和庞大学习资源过于简陋学习方式不能满足信息时代的需要这对于只有三年学制的高等职业教育带来了不小的压力当前信息技术与学科教学融合无疑是破解这此矛盾主要途径作为新教育思想的创新者和实践者高职教育在课程教学思想的博弈和反思中总结出这样一条经验：学校的课程改革要集中在优化学生的学习环境上要提供给学生更加灵活的和自主的学习环境这样才能用更短的时间完成更加丰富和实用的课程教学微课就是在这样一个大背景下被高职教育工作者所关注 微课又名微课程是相对常规课来说的种微小的课程用以讲授单一知识点或突破某个教学问题它通常简短的微课视频及配套资源所组成教师可在课堂上利用微课作为授课的素材而学生可通过微课进行预习、复习等实现自主学习同时简短的微课视频让学生更好地集中注意力把握课程要点作为一种现代化的教育新形式微课受到国内外教育者的广泛关注在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果 对于高校实验教学而言在实验教学平台上对于微课的展示非常便利学生可以有选择性的播放微课视频由于实验本身就需要学生多操作、多练习因此微课起到了很好的演示和辅助作用1通过对微课的特点以及计高校实验教学特点的分析我们不难发现微课可以很好的应用于高校实验教学中主要体现在以下三点： （1）优化教学效果丰富教学方式在今天高校实验教学仍存在一些不足之处：设备一次性投资大设备更新周期偏长维护工作艰巨；实验设备保有量明显不足；实验系统缺乏足够的灵活件等等微课的出现促进教学结构的进一步变革在混合式教与学的基础上进一步深化变革向翻转课堂、或者更丰富的方式转变2学生家里没有实验器材实验前不清楚操作程序不要紧通过微课丰富的图片、视频、文字材料让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果甚至有些课的实验通过微课可指导学生在家完成利用上课时间集中对学生在观看微课提出的问题集中答疑在此基础上重新进行实验和探索增强实验的可指导性达到优化教学效果的目的3 （2）扩大学生的知识面增加实验学习的趣味性相对传统的课堂教学活动安排微课的制作是在教师的精心准备下教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌所以微课时间虽短但教师前期投入很大目标也是为了让微课能够有别于传统课堂教学不断重复的乏味和理论实验教学的枯燥高校大学生对于网络媒体的授课也是比较感兴趣的正如哈佛公开课等国际知名院校的网络课程那样都受到包括大学生们在内的广大学习者的欢迎所以微课作为依托于互联网和移动终端设备的课堂形式通过互联网媒介促进课堂教学与互联网相结合进一步拓宽了学生知识传播覆盖面同时加强了学生实验的趣味性、娱乐性提高了学习的新体验4 （3）促进教师专业成长丰富教育教学研究资源教师在微课这种具体、典型的案例化教与学情景中可以达到“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的培养并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升从而快速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长5微课还具有半结构化框架的开放性优点具有很强的生成性和动态性其中的资源要素（包括微课视频、教学设计、素材课件、教学反思、教师点评等）都可以修改、扩展和生成并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地