心理学在舞蹈教学中的运用论文.doc

心理学在舞蹈教学中的运用论文 【摘要】伴随心理学理论的逐渐完善逐渐融入到了各个行业与领域之中同样在舞蹈教学中有着较多的运用本文从心理学角度入手全面研究如何在舞蹈教学环节中充分运用心理学相关的原理推动教学品质的增强 【关键词】心理学；舞蹈教学；运用 一、引言 长期以来在我们国家的舞蹈教学过程中高度关注舞蹈技能的教育却忽视了舞蹈心理的发展舞蹈艺术所具有的艺术特点便明确了舞蹈是以抒情为中心的艺术体现方式然而舞蹈在人们感情表达里面所具有的作用是无法取代的心理学是能够解读人类感情的最适宜的领域心理学领域的快速发展不但使学科内部的理论框架更加完整严密其应用价值也得到了很好的开发在舞蹈教学中有很多能让心理学理论发挥的地方舞蹈教育是教育中的一个特殊领域它所传递的知识往往以动作为载体表现出来舞蹈教学既蕴含了教育中的普遍心理规律也具有其特异性的心理规律本研究旨在分析舞蹈教学中的现有问题用心理学的理论加以解决以丰富舞蹈教育领域的理论基础 二、心理学与舞蹈教学概述 （一）心理学的具体含义 心理学是一个和人们的日常生活有着较大关联同时备受关注的学科20世纪80年代心理学家对于心理学做出了具体的概括：“心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学”其理论和实践层面研究成果逐渐涌现其在制造、教育以及商业等其他层面有着大量的运用心理学汲取了非常多有关学科知识的核心内容同时为有关学科的发展奠定了较好的基础 （二）心理学与舞蹈教学的关联 舞蹈教学是一个双向性的教育行为其需老师和学生之间共同实施相关舞蹈动作的统一和规范其间涵盖了主要的教学内容、学生的心理素质以及学生自身的接受能力等因此由心理学层面来分析舞蹈教学行为便能够得知舞蹈教学是一种持续、立体以及流动的心理活动环节具备相应的系统、架构以及规律等在舞蹈教育架构里面心理学往往会对舞蹈教学的具体目标与相应的任务造成了非常大的影响其间涵盖了普通技能的培育、舞蹈专业技巧以及舞蹈创新思维拓展的影响等均非常重要 三、舞蹈教学中存在的问题现状 （一）教学方式单一课堂效率低 目前国内大部分的舞蹈教学都是以老师讲授和演示学生接受和模仿实现的这种方式主要有两个弊端首先教学方法偏于枯燥而难以吸引学生的注意力学生的注意资源无法集中自然导致了教学效果的不理想其次讲授的内容抽象难懂只靠动作的演示又难以让尚未达到专业水平的学生体会到动作的要领导致学生动作不规范而且难以记忆复杂的动作因此目前单一的教学方式致使舞蹈课堂的效率不高 （二）只关注教学的内容忽略学生心理状况 传统的舞蹈教学中只关注动作的传授往往忽略了学习这个以学生为主导的主动过程而学习过程又是与学生的人格特征和学习时的心理状态密切相关的不同的心理特征和心理状态适用于不同的教学方法单调的奖励与惩罚措施无法满足这一要求如果教与学的特点不相匹配不但无法达到好的效果还容易影响到学生的兴趣、自我效能感等心理变量影响学生日后的发展 （三）训练机械化不注重创造性的培养 舞蹈是一种审美文化活动而非简单的动作模仿好的舞蹈离不开舞蹈编导家们的艺术熔铸其中蕴含着丰富的生活经验和情感体验支撑这些非物质材料转化为舞蹈动作的一个重要因素就是创造力然而当今的舞蹈教学中没有注重此类素养的培养导致学生变成了单纯的舞者而非能够通过肢体表达动作的舞蹈家这有悖于舞蹈教学的目的和意义 四、文化心理对于舞蹈教学造成的影响 （一）舞蹈教学偏离正确轨道 在目前舞蹈文化日益全球化的背景之下造成民族舞蹈文化的逐渐消失导致了舞蹈教学偏离了正确的发展轨道在最近几年时间内舞蹈领域存在着否认民族舞蹈文化的状况其高举“发展”的旗帜民族舞蹈文化被糟蹋的一塌糊涂中国所独有的民族舞蹈文化与西方的舞蹈文化是完全不一样的其是在农耕背景下所形成的舞蹈文化是和农耕背景下所产生的各式各样的文化因素相互关联、具备“和谐”社会作用的舞蹈文化然而西方国家的舞蹈文化是以宗教为基础而创建起来的是西方文化史非常好的展示将中国的民族舞蹈逐渐向其靠近必定会由于不一样的文化基石而形成较大的矛盾最终便是形成一个“异类” （二）产生异化民族舞蹈的心理 对于西方国家所具有的审美标准的认可从而形成了异化民族舞蹈的心理此观点指出：西方国家的舞蹈是比较先进的其他地区的民族舞蹈都是比较滞后、原始以及荒蛮的因此把民族舞蹈文化摆在需要被改造的位置处从事实层面而言各个国家、各个民主以及各个区域的舞蹈文化均具备其独有的展示形式并没有优与劣的去呗部分舞蹈人员对于民族舞蹈的发展仅仅是对于外部的、西方舞蹈效仿如此便导致西方的学不好还丢失了属于自己本土的东西最后的结果便是“四不像” 五、心理学在舞蹈教学教学中的运用 （一）采用多感官通道的方法教学 为了弥补单一教学方法的不足我们可以采用多感官通道的教学方法将视觉、听觉、触觉等结合运用于舞蹈教学当中这种方法有两个优点首先新颖的刺激呈现方式可以提高学生的注意力进化心理学认为人倾向于将注意资源投射到新异的刺激之上那么采取一些学生可能感兴趣的教学材料例如多媒体就可以很大程度地吸引学生的注意力从而提高课堂效率另外多通道的教学方法有助于动作记忆的形成好的方式是教师不但讲授舞蹈动作的内容演示动作还可以让学生通过触觉感受某个动作形成时的肌肉状态甚至用不同的味道比拟不同的动作总之善用各种感觉器官可以让舞蹈动作在学生记忆中的表征更加立体、完整以至于印象深刻熟练掌握 （二）针对学生的人格特征因材施教 人格是个体行为的内部倾向它表现为个体适应环境时在能力、需要、情绪、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质和体质等方面的整合是具有动力一致性和连续性的自我使个体社会化过程中形成的给人以特色的心身组织不同人格特征的学生适用于不同的教学方法为了达到更好的效果教师应该在课前对学生进行测评在教学过程中对学生进行观察以确定学生的人格特点例如从气质的角度讲胆汁质的学生需要重点培养对舞蹈中的耐心与沉着精神不宜用强硬的手段督促学生；而抑郁质的学生则应多进行鼓励增加其开放性减少直接批评避免伤害其自尊把握学生的特点因材施教才能使教学更加有效 （三）善用“心理暗示”的方法帮助学生构建信心 “心理暗示”由保加利亚心理学家乔治洛扎洛夫首先应用到教学中这一概念指学生接受外界或他人的愿望、情绪、观念、态度影响的心理特点心理暗示在舞蹈教学中的应用是目前研究的热点之一运用心理暗示时首先要注重学生情绪的控制情绪可以体现在表情和体态当中如果发现学生情绪的某些问题教师可以通过积极的心理暗示加以转变；第二要加强表象的训练即在心理暗示的指导下让学生在脑海里形成舞蹈动作的心理表象以提高学生的舞蹈技能和情绪控制能力；第三是通过心理暗示指导学生目标的设置和完成提高学生的自我效能感让其在适宜的目标中能够良好发挥从而对自己再度建立积极的心理暗示以达成下一阶段的目标形成良性循环大量研究表明“心理暗示”的运用有增加学生学习兴趣充分发挥学生学习舞蹈中的个体意识的自由性保护学生的自信心协调师生关系提高舞蹈课堂的教学效率等作用应该在舞蹈教学当中更好地普及这种方式 六、结论 总而言之伴随艺术教育的逐渐进步人们自身的感情在教学过程中所具有的作用逐渐受到人们的高度关注在舞蹈教学环节里往往会发生非常多的问题作为一名舞蹈教育者需要把握更加多的与心理学相关的理论知识科学运用情绪在舞蹈教学过程中的作用同时将其灵活的应用于教学实际之中使得老师与学生均可以沉浸在欢快的情绪里面以推动舞蹈教学的不断发展 参考文献： 1平心.舞蹈心理学M.高等教育出版社,. 2董玉辉.运用心