地理教学语言的运用对策.doc

地理教学语言的运用对策 关于地理教学语言的运用对策论文下面小编推荐试论汉语言文学与人的修养希望可以帮助到你 摘要：地理教学语言是地理教师与学生信息交流的纽带也是地理教师将地理表象、地理概念传递给学生的必要工具因此地理教学语言的运用直接关系地理教师与学生的交流影响着地理教学的效果从地理学科知识本身的综合性特征入手分别从地理教师口头语言、书面语言、体态语言三个方面进行综合探讨运用教育叙事的策略探究地理教学语言的运用策略 关键词：地理;教学语言;运用策略 教学语言是教师在教学中依据规定的教材在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能、培养能力过程中使用的语言地理教学语言是教师与学生之间信息交流的纽带也是地理教师将地理表象、地理概念传递给学生的必要工具一位地理教师能否在课堂上运用好地理教学语言直接影响到地理课堂教学的效果教师准确、生动、形象、富有启发性的语言可以调动学生学习的积极性学生能够更自觉主动地学习这也是和新一轮基础教育课程改革的基本理念相吻合的美国心理学家艾伯特梅瑞宾的实践表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语言由此可见教学信息的传递是需要依靠教学语言的合理运用来实现的 一、地理教师的口头语言 地理教师的口头语言是地理教师在课堂上与学生建立信息联系最直接、最有效的途径如何才能够提高教师的口头语言技能并在课堂上灵活地处理口头语言使地理课堂生动形象、妙趣横生教师可以从以下几个方面着手： 1.加强自身的语言积累 基于地理学科本身的综合性特点地理教师在平时的生活学习中应该注意知识的积累从学生出发结合教学实际情况做到因地制宜、因生制宜运用贴近当地生活、语言文化的教学语言用学生熟悉的语言来讲解抽象的地理知识让教师的语言更加精炼更富感情 2.提前准备教学语言 教学备语言是提高教学口头语言表达最有效的途径教师在备课的时候写详案将课堂上要说的每一句话都写下来这样可以将教师的课堂教学语言变得更加精炼、生动、形象、有趣也能将教师要表达的意思表达得更加清楚、明白提高课堂教学的质量 3.勤写教学后记 教学后记也是教师通过反思提高自己教学能力的有效途径自己有些方面的不足?在些方面取得了成功?需要怎样改善?这堂课效果样?教师在课堂教学之后再写教学后记可以有效地认识到自己的不足提高自己口头语言的表达能力 二、地理教师的书面语言 地理书面语言是除口头语言以外的另一种教学语言在地理教学中起着举足轻重的作用地理书面语言主要是指板书地理板书是地理教师在课堂上利用黑板根据教学内容和教学目的进行设计运用文字、图表、符号、公式等形式向学生演示教学内容传递教学信息的一种教学形式如在对五种基本地貌类型讲解时设计的板书：即属地理教师的书面语言如下： 这个板书设计从五种基本地貌类型的内在联系各自的特点方面着手直观地展示了本堂课的主要内容要设计出符合新课程标准的地理教学板书地理教师可从以下几个方面入手： 1.端正对课堂板书的认识态度 中国原国家足球队教练米卢曾经说过：“态度决定一切”如果一位教师要加强自己板书设计的能力首先就要端正自己对板书的认识态度只有在端正态度之后教师才能够在自己的工作岗位上专心致志地不断摸索、钻研才能够在板书设计上取得长足的进步 2.要注重训练自身的“三板”基本功 所谓“三板”就是指：板书、板图、板画三种基本形式的书面语言形式地理教师具备了扎实的“三板”教学基本功才能够在端正态度的基础上做好板书设计工作关于教师的“三板”基本功能力也只有教师在平时的工作和生活中不断训练自己才能够获得 3.采取合理的策略进行设计 地理板书设计并没有什么固定的模式针对不同的教学内容应该采取不同的板书设计策略板书设计策略通常有文字归纳法、分项列表法、形象图解法三种 (1)文字归纳法即将教材内容用概括的语言表示出来用简洁的文字将教材内容的体系完整地表现给学生让学生在整体上有所把握 (2)分项列表法即运用图表将对比明显的知识内容呈现出来适用于地理事物或地理现象之间存在相似性或差异性的地理知识这样的板书设计有利于学生对知识的对比记忆 (3)形象图解法即将地理事物在时间和空间上存在的变化规律直观地呈现给学生将抽象的知识形象化还能够让学生了解地理事物的动态变化 三、地理教师的体态语言 教师体态语言又叫教师肢体语言是教师在教学过程中的身势语、态势语、形体语言是师生信息交流的非语言性交际手段在实际教学中对于教师的眼神、面部表情、手势和身势都有特定的要求教师不能够太随意那么在实践中教师应该有怎样的体态语言呢? 1.表达要有目的 对于传递知识为人师表的教师应该以和蔼可亲的微笑依为面部表情的主要形式教师的微笑可以让学生解除戒心、缓和矛盾拉近师生之间的距离教师真诚的微笑可以打动学生给学生创造出一个愉快的课堂从而加快教学信息的传递 2.要包含教师真挚的情感 一个人的体态动作会在不经意间流露出内心情感的变化是内心世界的外在表现教师的体态既不能矫揉造作也不应长期模式化每一个动作都应饱含教师真挚的感情 3.要能够启迪学生的深思 教师的体态语言和教师的书面语言、口头语言一样要有一定的启发性启发学生对所学的内容进行深思例如在讲解冷锋和暖锋的时候不同的演示动作就会引起学生的深思用左右手分别代表冷气团和暖气团冷锋是左手向右手移动并抬升右手而暖锋则是右手向左手移动并沿左手爬升教师的体态语言要根据教学的需要合理运用教师身体的各个部位来进行对教学内容讲解的帮助 总之教师的口头语言要清楚板书设计要概括体态语言要简练教师教学语言的提高是一个长期的过程只有在个人的教学实践过程中不断积累积少成多才能够将三种教学语言整合并灵活运用 参考文献： 1李雪青.教学语言规范化浅析J.双语学习(11). 2刘春玲张连彬.浅谈地理教学中的板书设计J.中学地理教学参考(01). 3丛日珍.从体态语的功能看语言的共性J.山东省青年管理干部学院学报(03). 4孙彩霞.浅论教师体态语言在教学中