我习作我快乐论文.doc

我习作我快乐论文 摘要:习作教学是小学语文教学中的难点如何有效地提高学生的写作水平我在平时的习作教学过程中努力做到：快乐导入激发习作兴趣；循序渐进引发习作热情；互相评价学会修改分享习作的快乐变“要我写”为“我想写”并通过各种快乐的体会逐步培养学生的写作兴趣提高学生的写作水平 关键词:快乐习作导入兴趣热情评价快乐 读书时候同学口中常常会说这样的话：“作文难、作文难提起作文就心烦”习作真的是件那么困难的是这就反映了作文教学中存在的问题学生抓破头皮咬烂笔头就是写不出来即使七拼八凑地完成了一篇作文也是内容空洞语言乏味条理不清我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材的原因所至因此我们在习作教学中应多花心思培养学生的习作兴趣和自信心让孩子愿意协作、热爱写作化难为易变“要我写”为“我要写”使他们感觉到我习作我快乐 一、快乐导入激发习作兴趣 兴趣是最好的老师兴趣是最直接的学习动力兴趣是健康美好的情感学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功 1、游戏导入 玩是孩子的天性让学生尽情地玩再让学生自由地写会使学生平添许多写作趣味大家可知道在孩子踏入小学阶段的第一篇“习作”是“有趣的游戏”在第一册的语文课本中孩子第一篇的口头习作就是在语文园地一里题目是“有趣的游戏”本题中出现了三幅图画分别是“老鹰抓小鸡”“贴鼻子”“丢手绢”从图上的小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣激发他们把自己做过的游戏介绍给同学我觉得如果就凭这几幅图来让孩子介绍他们可能是难以开口因此在让他们讲之前我就让他们分组来做这些游戏做完以后在让他们讲果然他们真的说个不停用游戏的方式导入使同学们玩中觅趣激发了他们说的热情让学生在玩中学说说中再现玩趣口头作文也就成为最稀松平常的事了学生有话可说有情可抒有感可发和习作一起分享游戏的快乐再也不会感到作文是一件痛苦的事 孩子进入小学的第一篇口头作文是“有趣的游戏”而第一篇的习作是“我们的课余生活”这些都是有趣的事、高兴的事都是让我们的孩子愉快习作轻松习作 2、激情导入 曾经听过这样的一节习作课其中的片段是： （一）、课前谈话 师：同学们你们猜一猜老师的家乡在里 生：好 师：我的家乡风景优美还诞生了许多革命先驱 生1：广西 生2：河南 生3：湖南 师：对！湖南我离开家乡半年现在真的很想念家乡的亲人很想给家乡的长辈写一封信 你们也说说自己的家乡在里吧！ (激情,越说越想家) 生交流 （二）、导入 1、边听歌边留意歌词及格式 （播歌一封家书） （这时候全班寂然无声都被歌曲所吸引） 2是否想起亲人书“长辈” 3认识长辈（板书：长辈） 4把你的快乐、烦恼告诉他们（板书：给长辈写一封信） 5想一想你有什么话要同长辈讲告诉他们你是多么的想念他们心中有说不完的事情 6学生交流 （没有学生自愿回答指名一学生说说可惜讲了几句激动得哭了起来再也讲不下去课堂就这样停顿下来） 1、师：相信大家已经很想动笔了但我们要注意几点（板书） 内容具体 用语贴切得当 格式正确 2、回顾书信格式 3、学生自由写作 从上述课例可见：开始这位老师用了一首令人感动的歌曲一封家书帮学生明确了这次写作的目的带着学生走进了一个感人的情景有的甚至哭了起来可惜她只引导学生走那条向长辈“诉心声说怀念”的路缩窄了他们的思维空间激发不起他们的写作兴趣令他们感到不知写什么其实天真烂漫的小孩子心中有无限的快乐生活中有无穷的新鲜事、新奇事我们应该注意引导他们从体验入手学会用眼看用耳听用心去感受用语言去表达要从多方面、多角度去开发学生的思维不要用一个圈把学生的思维“套住”那他们就“无话可说”了其次这位教师没有考虑到她所借班上课的学生并不是像她平时上课的寄宿学生一样这里的学生都是走读生长辈大多都在身边何来有思念之情因此他们都不知应怎样下笔记得当时课堂上毫无生气非常沉闷同学们个个垂头丧气紧皱眉头难以动笔我想如果这位教师能因地制宜抓住学生的特点引导学生说说感兴趣的事再指导他们用书信的格式与长辈分享那效果就肯定不一样 要激起学生写作的兴趣培养良好的作文习惯形成良好的写作能力教师的“导