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思维能力地理教学论文 地理思维的培养是促使学生地理学习能力提高的先决条件下面是小编收集整理的思维能力地理教学论文希望对你有所帮助！ 一、学生地理思维能力欠缺的一般表现 （一）思维的广度和深度不够综合分析鉴别能力差 地理学科具有的综合性要求学生必须从宽度和广度上发展地理思维才能对综合性的地理知识进行有效分析和理解运用地理思维看问题时才能更全面分析出地理问题中的本质属性但由于大部分学生对地理知识都是死记硬背他们缺乏灵活运用知识的能力导致他们的地理思维范围很窄在解决问题时经常混淆一些地理知识和概念例如学生学习了光和热后由于知识没有内化吸收对这两个概念容易混淆他们认为一个地方日照充足肯定获得的热量就足导致在分析青藏地区光照充足但热量不足的现象的时候就无从下手所以地理思维的宽度和广度的发展对地理实际运用能力起到了促进作用 （二）思维的逻辑性不强易受思维定势束缚 在地理学习过程中由于受到定式思维的影响学生本来已经掌握了地理知识但在运用这些知识时由于思维逻辑性不强使问题分析没有体现出条理化导致他们不能有效地解决问题例如在对热力环流知识进行分析时有的学生没有充分掌握由于冷热不均造成的热力环流各个环节的顺序导致在分析问题时不能深入由于学生的思维发展存在以上问题在教学中教师就要从这几个方面有针对性地进行提高使学生的思维发展更全面分析问题更深刻 二、运用生活实际提升地理思维能力 针对学生出现的地理思维缺陷教师要结合学生的实际情况来创设地理教学情境使学生能积极地投入到对地理知识的探究中发挥他们学习主体的作用笔者经过长期的尝试认为可以从以下几个角度进行地理教学特别是运用生活实际对学生形成正确的地理思维发展他们的地理思维能力有较大的促进作用 （一）加强启发诱导调动学生的地理思维 要让学生形成正确的地理思维教师具有决定性的作用在地理教学中教师必须加强启发诱导调动学生一切可以利用的头脑中的知识从学生的认知能力角度出发一步一步深入挖掘有利于学生的思考例如在分析地貌的时候学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识如知道有大陆漂移说这种理论但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚此时教师应该深入挖掘提出问题：大陆为什么会漂移要解决几个问题呢学生就会逐步去分析出现两个问题一是大陆水平漂移的动力来源于什么地方为什么长期朝一个方向二是大陆这么重为什么还会漂移然后学生会提出一系列的假设最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论也能充分理解生长边界和消亡边界的区别 （二）完善学生的知识结构为形成正确的地理思维打基础 高中生经过初中阶段的地理学习已经具备一定的地理思维并有一定的地理知识理解要让学生的地理思维发展取得质的飞跃教师还要对他们进行引导让学生把已经具备的地理知识构成一个知识体统并在学习过程中不断完善在教学中教师要精心选择一些开放性的题目使学生通过地理知识的运用获得发散思维和逆向思维使学生的地理思维发展更全面例如对全球定位系统的卫星数目的分析就需要学生把地理知识和物理知识相结合进行解决在教学中教师要培养学生思维的发散能力使他们通过对问题的深入分析能找到解决问题要运用的知识从而使问题得到解决同时在完善学生地理知识结构时教师还要引导他们把地理知识和其他学科建立联系的能力使学生的地理思维能力不断发展 （三）运用生活实际提升地理思维能力 在生活中存在着许许多多的地理现象利用生活经验来分析地理知识能使学生的思维更活跃问题考虑更全面在课堂教学中要调动学生学习地理的兴趣使他们树立起学习地理的信心教师就要把生活中的地理素材引入到课堂中通过利用学生对这些素材的熟悉感来调动他们学习的积极性使学生能在积极探索过程中具备对地理知识深入分析的能力地理知识的学习目的就是要把学到的知识运用到生活中所以通过创设生活情境来引导学生进行学习就在教学过程中形成了一个良性循环让学生从生活中的现象进行分析从中提取地理知识然后运用地理知识和地理思维对问题进行分析解决最后把解决的方法运用生活中促使学生在地理思维形成和发展过程中地理实际运用能力也在不断提高 三、结语 总之地理思维的培养是促使学生地理学习能力提高的先决条件在教学中教师要从学生的实际水平出发结合他