甘肃教改征文：.doc

论文编号甘肃省省委宣传部教育厅教改论文征集评选论文名称：浅议寄宿制学校的学生心理健康教育 涉及试点项目 02128231 作者姓名 刘开盛 工作单位 甘肃省永昌县南坝中心小学 通讯地址 甘肃省永昌县南坝中心小学 联系电话子邮箱 934328830浅议寄宿制学校的学生心理健康教育刘开盛 （甘肃省金昌市永昌县南坝中心小学 永昌 737204） 摘要：抓好学生的心理健康教育工作，有利于预防学生的心理疾病、维护学生的心理健康，有利于少年儿童的人格发展，它能使学生的人生之路更加绚丽多彩。 关键词： 寄宿制学校 心理健康教育 预防 维护 发展心理健康教育是学校教育的一个重要组成部分。实施素质教育，培养学生全面发展，离不开心理健康教育。学生在社会上、学校中和家庭里，时常所发生的问题，很多都是因为心理健康教育不到位所形成的。所以，我们无论是从实施素质教育的角度，还是从解决学生管理中的深层次问题出发，重视抓好学生的心理健康教育工作是势在必行。抓好小学生的心理健康教育工作，有利于预防学生的心理疾病、维护学生的心理健康，有利于少年儿童的人格发展，有利于提高学校日常管理的成效。要加强对学生心理健康教育，提高学生的心理素质，首先要剖析学生心里健康现状，然后找准原因，对症下药，就会收到事半功倍的效果。现代教育的根本目的之一，是使学生具有健康的心理和健全的人格，但目前中小学生心理健康问题却呈多发状，主要表现在：胆怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我调节、考试焦虑等症状。而随着社会的进步和竞争日益加剧，越来越多的家长选择把孩子送到寄宿学校去读书。这些孩子一般每周回家一次，寄宿生活在锻炼了他们独立生活能力的同时，也使他们在情感上经历了远离亲人甚至远离亲情的考验。寄宿制学校生活环境相对封闭，学生正处在需要特别关爱的年龄，其从家庭生活到寄宿生活的情感适应严重影响着学校管理和个体成长两方面，如何有效地引导学生扫除心理障碍并加强他们的心理健康教育是学校的重要工作任务。一、寄宿制学生的当前状况1、孩子寄宿6大原因根据现有资料统计为6类：由于整合教育资源合并学校；家长工作太忙没时间照顾孩子；一些高收入家庭，家长希望孩子们过普通人的生活而让孩子去寄宿；希望通过寄宿制培养孩子的独立性和生活能力；家长认为让孩子寄宿可以有更多时间学习；还有一些家庭经常存在一些矛盾，或是再婚家庭，寄宿制学校自然成了孩子最好的“避风港”。2、寄宿生心理问题成因分析1、学习方面的问题。价值观错位，受读书无用论的影响，一些学生学习目的不明确，学习缺乏计划性，学习习惯不良，考试焦虑，竞争意识不强，厌恶学习，逃学、旷课。2、人格问题。由于种种原因，使部分学生多愁善感，害羞，自卑，粗心大意，自控能力差，情绪不稳定。3、学校教育的问题。一是重教学成绩、轻特长发展，重校内活动、轻社会实践，重优秀学生、轻弱势学生，重解决问题、轻发现问题。二是学校、教师的教育理念还不科学，强调制度管理多，忽视以情感人少；只注重批评处罚，忽视了思想转化工作。这些做法，都不利于解决学生心理健康上的问题；4、家庭问题。一是有些家长过份溺爱孩子，使学生骄气十足，这样的孩子必然会形成傲慢、自私、为我独尊等不良心理；二是有些家长对孩子出现的问题，总是过份的训斥或贬诋，这样的教育方式，很容易使学生产生自卑、消极等不良心理。三是留守儿童缺少父母之爱和应有的教育，内向、胆小怕事。5、社会与道德问题。社会环境还存在着许多不利于少年儿童成长的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低级趣味文化等等这些现象，无时不在侵袭着小学生美好、纯洁的心灵，因此导致一些学生说谎，不礼貌，小偷小摸，吸烟、喝酒、打架，欺负弱者。二、做好情感适应培养是寄宿生活的良好开端一个人刚刚来到一个新的环境，最先体验到的是陌生和孤独。特别是一些性格内向、有自卑感的同学内心更是体验深刻，会引发各种各样的心理问题。针对这种情况，学校在学生到校的最早时间内组织新生熟悉周围环境，帮助他们建立新的同伴或师生间的亲密关系，通过相互之间情感上的体贴、抚慰、理解和接纳来给他们精神上注入阳光和温暖，同时获得自尊和归属感。（1）宿舍：宿舍是休息和放松的场所，学校对学生生活实行人文化管理，努力营造宿舍内部团体氛围。每个孩子身上都带着个性的烙印，生活老师就是这里的家长，“有困难找生活老师妈妈”，她们像父母一样体贴和周到，给他们充分的母爱或父爱般的接纳，温暖的拥抱或其他肢体上的安抚都会使他们获取安全感，减轻对父母的依恋，从而减少恐惧、焦虑的情绪，使学生减轻对父母的依恋而产生的焦虑和不安，减少他们情绪上的波动，从而快速融入这个团体，而逐渐适应新的生活。生活老师会经常组织一些团体小游戏，使孩子在快乐中学习合作精神、学习宽容和接纳，正确引导他们在这里相互磨合、互敬互爱、共同建立一个和谐的家庭，为他们的寄宿生活打开美好的篇章。（2）班级：从幼儿园的小朋友到一年级的小学生的角色转换，周围环境、作息时间、学习任务的改变都对孩子们是一种严峻的挑战，这些都容易产生焦虑、抑郁和退缩行为，为今后的学习生活或人格的发展设置了障碍。学校要求班主任在开学之初重点放在多组织活动上：如“认识新朋友”、“介绍我自己”等游戏，及早让全班同学相互认识和沟通交流，消除孩子们的陌生感，增强归属感。同时也使孩子们在别人的肯定和欣赏中获得自信，感受到从尊重和欣赏别人给自己带来的快乐。学生在游戏中以最快的速度相互熟悉和开放自己、结识新的伙伴儿。人类是社会性动物，帮助和引导学生建立群体意识，有助于满足学生安全感和归属感以及其他情感的需要，是帮助学生快速适应寄宿生活的重要方法和手段，也是学校搞好教育教学的基础。三、抓好日常学生心理素质教育学校、教师要善于了解学生的思想状况，了解学生的心理特点，能够深入到学生的内心世界，做他们的好朋友、好师长，应采取灵活多样的方式，对于处在压力中的学生进行的心理素质教育和指导，帮助学生形成健全的人格，培养乐观，坚强的心理素质。1、全面实施素质教育。 素质教育要注重以人为本，追求知识、能力、创新精神、情感品德的和解统一，追求人在德、智、体、美、劳等方面整体素质的全面、均衡发展。2、教学中要积极培养学生的自信心，要关注全体学生。每一位教师都有自己喜欢的学生和令自己头痛的学生，总有情绪好和情绪不好的时候，但教师职业要求每个教师都不能将自己的好恶和消极的情绪带到教育教学中来。要经常表扬和发现学生的优点，让他们相信自己可以学好，增强自信心。在工作中必须建立平等的师生关系，走进孩子的内心世界，进行心与心的沟通。在学习目标上，教师要充分考虑学生的心理承受能力，有选择性差异教学，不要“一尺量天下”使学生“望而生畏”。要给每一个学生创造一个成功的机会，让学生“跳一跳”就可以达到目标。学生一旦体验到成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而集中精力面对生活、学习的挑战。3、消除学生的自卑心理。自卑来源于与他人的比较和对自身的否定心理，来源于对周围事物的躲避心理。曾有调查结果显示学生最害怕的是考试。我们现在已施行等级打分，对学生的考试成绩保密。教师对成绩差的学生采取单独谈话的方式，帮助其分析原因，克服自卑。同时从学习的多个环节中指导学生寻找差距，采取多鼓励的方法让自信扎根于学生心灵。要以爱心架起与学生互相沟通和信任的桥梁，创造有利于学生增长知识和才干的和谐氛围。4、教师要适应课改要求，做到传授知识和培养能力的统一。义务教育阶段课程改革对于教学内容的设计要更加注重对学生认识能力和解决问题能力的培养。填鸭式的喂学生已经很难适应国家新课程的要求了。实施素质教育就要让知识在头脑中活起来，教师不但要适应素质教育的要求，以高的教学质量，而且还要不断地加强自身学习，吃透教材，游刃有余。5、在班级中进行健康心理的培养。教师要组织丰富多彩的集体活动，从而充实学生的课余生活。利用好学校的艺术节、英语节、阳光体育活动、小能手节等，鼓励学生参加，显示自己的才能，并在活动中培养集体荣誉感、责任感，培养他们遵纪守法的自觉心和吃苦耐劳的品质。使学生学会做人、学会合作、学会生存，并能懂得珍惜生命、关爱生命、珍爱生命。这样，他们才会勇敢地面对困难和挫折。二、解决农村学生心理健康问题的办法农村小学生心理健康问题存在的原因是多方面，有家庭因素，也有学校因素，有社会因素，也有学生自身的因素。对于广大教育工作者而言，重视和加强学生心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。笔者认为，应从以下几个方面入手。（一）建立学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。建立学校心理辅导工作领导组，校长、教导主任、班主任及全体教师都要参与到心理健康教育中来，既要开设专门的心理健康教育课和心理咨询，又要渗透于学科教学之中，及时予以指导。要形成多层次、多规格、全方位的心理健康教育的网络体系，营造课内外，校内外浓厚的心理健康教育氛围。（二）加强农村学校心理健康教育的师资培训，动员广大教师积极参与。要加强学生心理健康教育，提高学生心理健康水平，关键是提高教师的心理素质和辅导水平，而目前山区农村学校条件艰苦，经费不足，心理健康教育师资簿弱。我们必须创造条件，一方面充分发挥学校网络资源，要求和鼓励教师上网查阅心理健康有关资料及教育方式方法；一方面要组织教师学习心理学、教育学、社会学等有关理论，学习和掌握开展心理健康教育的操作技术和方法，敢于实践、探索和总结，真正做到关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，帮助学生克服心理障碍。（三）开设心理健康咨询室，对心理有问题的学生进行个别辅导。同时可以在学校开设一个“开心信箱”，由学校的大队辅导员或者其他老师来专门负责。针对学生们的来信进行书面个别辅导，也可以预约学生进行面对面的个别辅导。（四）充分发挥班主任心理健康的教育作用。班主任是心理健康教育工作的重要组织者。对每一名班主任老师进行心理健康教育辅导，使他们了解小学生的心理倾向，从心理角度剖析学生的行为，及时发现和纠正他们的心理不健康行为。（五）利用现代远程教育资源，定期组织学生观看有关心理健康教育专题片，开设心理健康教育知识讲座，利用墙报或者宣传栏开设学校与家庭的活动，使学校和家长搭起桥梁，使学生的心理健康教育向良性的方向发展。（六）重视心理环境建设，创设愉快的生活环境。一是校园环境建设。优美的学校环境，使人心旷神怡，积极向上。因此，学校要加大投入，抓好基础设施建设，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让校园的花草、树林、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。二是校园文化建设。学校要以弘扬民族精神和社会主义荣辱观的培养为切入口，通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。三是学校三风建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。（七）构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育网络，营造健康、和谐的育人大环境。学校教育是开展学生心理健康教育工作的主体，但是，离不开家长的密切协助和社会大环境的支持与配合。因此抓好小学生的心理健康教育工作，要加强老师、家长的双向联系、交流和密切协作；同时学校应当主动与社会教育相结合，如邀请德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老专家、老教师、老模范）到学校为学生上课，与学生谈心等。为学生心理健康教育工作营造一个健康、和谐的育人环境。 总之，学生心理健康教育是一项长期而艰巨的工作，但是它的开