探析数字化教学手段在声乐教学中的运用.doc

探析数字化教学手段在声乐教学中的运用 摘要：在声乐教学中可以引入数字化音乐教学手段它可使声乐教学直观化并且可对学生进行多方面的训练使声乐课堂教学具有延续性拓展了声乐教学的领域具有省时省力、节约师资等特点数字化音乐教学手段运用于声乐教学是可行的它将为声乐教学带来新局面关键词：数字化/直观化/运用/拓展数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中在一些有条件的学校中钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程已基本上采用了数字化教学手段数字化音乐教学手段的科学性和优越性已得到人们充分的肯定那么在声乐教学中能否引入数字化教学手段呢可以一、数字化教学手段使声乐教学直观化声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学它是一种非常抽象性的教学除了外在的演唱表演外它不再具备直观性因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目声乐教学要能够象一些音乐理论课程和器乐课那样直观化就好了很多教师和学生一直在想这个问题科技的发展和计算机技术的普及为声乐教学的直观化提供了便利的条件并正使它逐步变为现实传统的声乐教学几乎全凭经验和感觉教与学的双方往往要负出巨大的体力代价与时间代价比如老师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”、声音位置要“高一点”、“低一点”等这往往要在课堂上反复练习多次才能达到；再者传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的有的参照物是教师的演唱和大师的录音磁带学生无法听到自己的声音教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理削弱学生对音乐作品的理解创造能力而现在一台普通的多媒体电脑再加上一块数字音频卡（或能录音的声卡）及音频软件就可以使声乐教学变的直观化了这就是在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析使声音能够看的见从而使声乐教学直观化这种直观化最大的特点就是学生能够在老师的指导下以自己的身音为参照切实感受声乐学习中的点滴如声音的位置、咬字、音准等这在下面的文章中将分制阐述二、数字化音乐教学手段在声乐教学中的具体运用1实施环境声乐教学所需要环境要求不是很高各单位可根据自身的条件决定条件较好的单位可以将数字化教学设备的档次配置的好一些条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了总的说来利用数字化设备进行声乐教学在设备硬件上应选用586档次电脑一块数字音频卡（或较高档次能录音的声卡）一支麦克风和一对监听音箱以及相应的数字音频软件如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的软件等；在外部环境上上小课要求有一间相对独立的房间大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用只要环境对录音影响不大就行值得注意的是在麦克风和监听的选择上有条件的单位可尽量购置好一些的器材上大课的地方对监听要求高一些以提高声音的保真度此外还要求教师要有熟练的音频软件操技能及相关设备的操作能力2以分析波形文件为参照提高学生对声音的认识和客观评价能力前面已经提到传统的声乐教学是非常抽象的不具备直观性我们在使用数字化教学手段时应充分发挥其优越性使声乐教学变的直观化其做法是：有针对性地把学生演唱的段落录下来把几次演唱的声音做比较帮助学生找出良好的声音状态使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的下面我们以歌曲松花江上（男高音演唱）为例来谈数字化教学手段在声乐教学中的运用（1）歌唱状态与音色的修正在正式进入歌曲演唱的教学前教师都要对学生进行练声训练必要的练声训练是教学生把握正确的歌唱状态的基本途径这时我们可选择地把学生没有进入状态前的声音和进入状态后的声音录下来进行波形对比分析电脑屏幕上显示的波形状态是未进入状态前的声音振动不明显声响力度弱进入状态后的波形振动明显且规则声响力度较强通过对这两条直观的波形状态分析能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态明白身体各部分的机能协作从而加强歌唱状态的记忆随着歌唱状态的进入教师可向学生讲授男高音在不同音区的声音特点帮助学生找到良好的声音位置抓住练习中出现的瞬间灵感以获得较强的歌唱记忆如在练习至高声区时教师常说口腔打开气息下沉支持等说起来非常容易但学生做起来就未必轻松这时教师可将学生在高声区的练声全部录下直至最好的一遍停下听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落让学生对比音色变化的细微感觉如口腔未充分打开时的“扁”气息不足及上浮时的“白”与“涩”学生在对照录音后可再次练习、比较这样可使学生较快地找到声音的正确位置并且还不容易丢失这种正确的歌唱状态（2）咬字、吐字的纠正歌曲松花江上的开头处于男高音的中低音区（1=bE）“我的家在东北松花江上”一句中的“我”字容易造成归韵时间长的错误从而浪费音符时值影响乐曲的表达这时教师可用铅笔工具修整波形时值或修改音头标出归韵的时间点把前后波形进行对比让学生自己取舍这比教师说做多遍示范要便捷的多学生的主客观感受力也都有所提高再比如：“那里有森林煤矿”一句中的“那”字声母发音是“L”还是“N”通过录音对比学生很容易找出；在歌曲高潮“爹娘啊”一句中“爹”字需要用较强烈的音头来表达但学生在演唱时常会顾忌音高、情绪等多种因素把强调“爹”字的归韵形成很慢教师此时会常停下来讲情绪“爹”字要一气呵成可往往是说了半天学生仍然找不准点收效不明显如果教师面对屏幕用铅笔工具先做出一个音头标出时间点供学生参考使用这会使学生一下就找出问题所在从而省时省力有事半功倍的效果 摘要：在声乐教学中可以引入数字化音乐教学手段它可使声乐教学直观化并且可对学生进行多方面的训练使声乐课堂教学具有延续性拓展了声乐教学的领域具有省时省力、节约师资等特点数字化音乐教学手段运用于声乐教学是可行的它将为声乐教学带来新局面关键词：数字化/直观化/运用/拓展数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中在一些有条件的学校中钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程已基本上采用了数字化教学手段数字化音乐教学手段的科学性和优越性已得到人们充分的肯定那么在声乐教学中能否引入数字化教学手段呢可以一、数字化教学手段使声乐教学直观化声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学它是一种非常抽象性的教学除了外在的演唱表演外它不再具备直观性因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目声乐教学要能够象一些音乐理论课程和器乐课那样直观化就好了很多教师和学生一直在想这个问题科技的发展和计算机技术的普及为声乐教学的直观化提供了便利的条件并正使它逐步变为现实传统的声乐教学几乎全凭经验和感觉教与学的双方往往要负出巨大的体力代价与时间代价比如老师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”、声音位置要“高一点”、“低一点”等这往往要在课堂上反复练习多次才能达到；再者传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的有的参照物是教师的演唱和大师的录音磁带学生无法听到自己的声音教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理削弱学生对音乐作品的理解创造能力而现在一台普通的多媒体电脑再加上一块数字音频卡（或能录音的声卡）及音频软件就可以使声乐教学变的直观化了这就是在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析使声音能够看的见从而使声乐教学直观化这种直观化最大的特点就是学生能够在老师的指导下以自己的身音为参照切实感受声乐学习中的点滴如声音的位置、咬字、音准等这在下面的文章中将分制阐述二、数字化音乐教学手段在声乐教学中的具体运用1实施环境声乐教学所需要环境要求不是很高各单位可根据自身的条件决定条件较好的单位可以将数字化教学设备的档次配置的好一些条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了总的说来利用数字化设备进行声乐教学在设备硬件上应选用586档次电脑一块数字音频卡（或较高档次能录音的声卡）一支麦克风和一对监听音箱以及相应的数字音频软件如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的软件等；在外部环境上上小课要求有一间相对独立的房间大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用只要环境对录音影响不大就行值得注意的是在麦克风和监听的选择上有条件的单位可尽量购置好一些的器材上大课的地方对监听要求高一些以提高声音的保真度此外还要求教师要有熟练的音频软件操技能及相关设备的操作能力2以分析波形文件为参照提高学生对声音的认识和客观评价能力前面已经提到传统的声乐教学是非常抽象的不具备直观性我们在使用数字化教学手段时应充分发挥其优越性使声乐教学变的直观化其做法是：有针对性地把学生演唱的段落录下来把几次演唱的声音做比较帮助学生找出良好的声音状态使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的下面我们以歌曲松花江上（男高音演唱）为例来谈数字化教学手段在声乐教学中的运用（1）歌唱状态与音色的修正在正式进入歌曲演唱的教学前教师都要对学生进行练声训练必要的练声训练是教学生把握正确的歌唱状态的基本途径这时我们可选择地把学生没有进入状态前的声音和进入状态后的声音录下来进行波形对比分析电脑屏幕上显示的波形状态是未进入状态前的声音振动不明显声响力度弱进入状态后的波形振动明显且规则声响力度较强通过对这两条直观的波形状态分析能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态明白身体各部分的机能协作从而加强歌唱状态的记忆随着歌唱状态的进入教师可向学生讲授男高音在不同音区的声音特点帮助学生找到良好的声音位置抓住练习中出现的瞬间灵感以获得较强的歌唱记忆如在练习至高声区时教师常说口腔打开气息下沉支持等说起来非常容易但学生做起来就未必轻松这时教师可将学生在高声区的练声全部录下直至最好的一遍停下听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落让学生对比音色变化的细微感觉如口腔未充分打开时的“扁”气息不足及上浮时的“白”与“涩”学生在对照录音后可再次练习、比较这样可使学生较快地找到声音的正确位置并且还不容易丢失这种正确的歌唱状态（2）咬字、吐字的纠正歌曲松花江上的开头处于男高音的中低音区（1=bE）“我的家在东北松花江上”一句中的“我”字容易造成归韵时间长的错误从而浪费音符时值影响乐曲的表达这时教师可用铅笔工具修整波形时值或修改音头标出归韵的时间点把前后波形进行对比让学生自己取舍这比教师说做多遍示范要便捷的多学生的主客观感受力也都