探究式教学法在生物化学教学中的应用论文.doc

探究式教学法在生物化学教学中的应用论文 摘要：目的探讨探究式教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用效果方法将491名学生随机分为对照组（230人）和实验组（261人）对照组完全采用传统教学法；实验组采用探究式教学法包括病例导入新课法、PBL教学法和课题研究型教学法教师根据教学内容和学生实际情况选用不同的教学方法学期末评价两组教学效果结果与对照组相比实验组学生课程满意度和考试成绩均较高且有显著性差异（P0.01）结论在高职护理专业生物化学教学中应用探究式教学法有利于提高学生满意度、学习成绩和综合能力 关键词：探究式教学法；高职；护理专业；生物化学 生物化学是护理专业一门必修的专业基础课程只有掌握生物化学知识和技能才能为深入学习其他基础与临床课程奠定坚实基础但生物化学内容抽象缺乏直观性学生不易理解影响了整体教学效果1为了改变这种状况我们积极探索应用探究式教学法激发学生学习兴趣培养学生探索精神提升学生整体素质明显提高教学质量 1对象与方法 1.1对象 我校级护理专业专科学生14班其中1、2班230人为对照组3、4班261人为实验组两组学生的入学年龄和成绩均无显著性差异且所用生物化学教材、教学大纲和教学时数相同 1.2方法 1.2.1教学方法 对照组采用传统教学法：教师讲授时以教材章节框架为主线以理论讲解为主、提问为辅授课期间穿插少量病例并进行简单解答实验组采用探究式教学法教师根据教学内容和学生实际情况选用教学方法笔者主要采用了以下3种方法（1）病例导入新课法例如在讲“氨的代谢”时先向学生展示病例：患者女38岁反复发作性昏迷3个月每次发病前均有进食高蛋白食物史今发病2小时入院治疗此次发病前吃了很多虾肝功能显示：血氨：167mmol/L；ALT：174U/L让学生思考：患者的发病机制及临床护理原则为什么进食高蛋白食物会引发该病让学生带着问题听课讲授结束要求学生回答该病的初步诊断、诊断依据、治疗原则和护理措施等问题教师引导学生分析说出自己的看法最后由教师加以总结2（2）PBL教学法以问题为基础、教师为引导、学生为中心在解决问题中学习在学习中解决问题课堂上提出探究性的问题为教学服务3这里的“内容”可以是一节课上的某一个重要知识点如在学习“维生素A”章节时我们采用PBL教学法具体教学流程如下：设置问题：南北朝时期王珂带母亲在山区躲避战乱后来王珂发现母亲的眼皮干燥晚上看不见东西便用弹弓打了几只乌鸦用其肝脏熬汤给母亲喝母亲的眼睛很快就好了引导学生提出问题：教师先提问王珂母亲是缺乏种维生素多数学生回答是缺乏维生素A教师鼓励学生提出问题：王珂母亲得的病为什么缺乏维生素A会导致这种病学生自主探究：采用小组讨论的形式每组46名学生教师点拨指导提醒学生些食物富含维生素A小组间交流：每组派代表发表意见教师总结：维生素A参与构成视觉细胞内的感光物质视紫红质的构成对弱光敏感与暗视觉有关；维生素A维持上皮组织的完整性所以缺乏维生素A将发生夜盲症和干眼病富含维生素A的食物有：动物肝脏、鸡蛋、牛奶和胡萝卜等（3）课题研究型教学法这种模式对学生搜集资料、分析和处理信息能力有一定要求教师需先对学生进行指导并选取学生较熟悉、生活中较常见的课题展开探究学习从而增加学生的学习兴趣如在讲述完糖、脂类和蛋白质三大物质代谢后我们从代谢角度分析糖尿病患者出现“三多一少”的原因并要求学生制定一份糖尿病患者一周的食谱教师列出课题：制定一份糖尿病患者一周的食谱学生自由结合分组一般45人一组学生分工查阅相关资料学生对搜集到的信息进行整理写出初稿教师组织各小组间交流课题研究结果 1.2.2评价方法 采用问卷调查与理论考试两种方法得到相关资料并对数据进行分析总结了解学生对不同教学方法的满意度和教学效果的差别4问卷调查：学期末对两组学生进行生物化学课程满意度调查进行2检验理论考试：采用闭卷形式总分为100分通过期中和期末两次考试采用u检验对两组成绩进行比较 2结果 2.1两组学生课程满意度比较 两组学生对课程的满意度经2检验P0.01有显著性差异 2.2两组学生理论考试成绩比较 两组学生理论考试成绩经u检验P0.01有显著性差异 3讨论 （1）应用病例导入新课法提高了学生的病例分析能力让学生带着问题认真听课激发了学生主动探索的精神；同时又可以活跃课堂气氛增强理论与临床的联系缩短学生适应临床护理工作的时间（2）应用PBL教学法教师先提出问题在问题讨论及解决过程中引导学生主动探究教师引导学生提出有价值的问题在解决问题过程中消化知识培养分析和解决问题能力（3）应用课题研究型教学法更能体现探究式教学的开放、合作、自主特征教师对学生进行相关指导如提醒学生如何利用网络、图书馆等查找资料如何记录材料及其出处；要求学生汇报课题研究进展等对课题研究过程进行必要的监督5教学有法而无定法贵在得法探究是人类最基本的学习方式但并不是所有的学习过程都必须探究教师只有根据教学对象和学科章节特点因材施教才能不断提高教学效果培养出综合素质高、动手能力强的技能型、应用型人才 参考文献： 1董芳娟魏增云薄一览等.高职护理专业生物化学教学的困境与对策J.包头医学院学报31（4）：132133. 2张健.案例教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用J.卫生职业教育31（10）：7273. 3田野吕学儒李树香.基于护理岗位需求