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战略性绩效管理教师评价研究论文 现代教育为保证充分发挥教师的能动性以绩效考核来构筑教师评价体系其中战略性绩效管理作为学校人力资源管理的重要手段其充分以教师为中心以评价教师的个人能力尊重教师的个人价值融合教师发展目标与校园发展目标为重点高效、精准、客观、科学的评估教师于校园发展中的重要价值并给予可续的肯定战略性绩效管理对构筑高质量教师队伍作用巨大是现代校园管理的科学战略只是不可否认的是如何有效开展战略性绩效管理仍是任重而道远之路因此本文将充分分析战略性绩效管理于校园管理中面临的障碍并以解决阻碍为视角探究校园管理科学应用战略性绩效管理的实效策略 1校园战略性绩效管理于教师评价中应用存在的瓶颈 11绩效管理的人本化缺失 校园战略性绩效管理践行的根本目的在于调动教育者的能动性确保其在教育岗位发挥自身价值然而从目前绩效管理发展来看其战略性特征表现并不十分明显战略性绩效管理过分区域表面化未能发挥人本化特征不能真正的站在教师的立场考虑教师的心理也不能充分满足教师的需求可以说绩效考核于校园管理中的应用过于表面且流于形式其注重物质奖励高于精神抚慰从而使许多教育者身心俱疲也令部分教育者急功近利无法真正落实教育本质目的也埋没了创新教育的可能性 12绩效管理的重视度不足 提出校园战略性绩效管理的重视度不足可能会引发部分管理者的不认同但是从目前校园管理的实际情况来看校园管理者普遍认为绩效考核的主要责任部门在人士部门因此无论是绩效的制定考核的评估普遍都由人事部门加以权衡然而再观人事部门如何评估教师的绩效其无外乎看准教师的工作情况业绩情况对教师是否具备良好的职业素养是否拥有科学的教学手法以及学生是否对老师的教育抱有认同态度都不能更全面的了解即使偶尔有类似问卷调查来询问满意度仍然无法真正的了解教师于教育中真正发挥的作用更不能以教育影响度等指标作为战略性绩效考核的重要内容 13绩效管理的功利性极重 由于绩效管理的人本化丧失绩效管理重视度不足等问题促成现阶段校园绩效管理呈现功利性现象很多教育者为保证绩效考核成绩优异针对学生教育极具功利性对学习成绩优异学生倍加照顾对学习成绩不佳学生漠不关心从而使班级氛围十分尴尬班级学习风气不佳可以说注重功利性的教育者在教育中无形的将优胜劣汰的非人本思想灌入学生心中从而无视了每一个学生的未来可能性抹杀了诸多具有能力者的未来并与现代教育“一切为学生发展”理念背道而驰 2基于战略性绩效管理的教师评价实施策略 21注重战略绩效管理以人本为核心 面对战略绩效管理在人本方面的缺失落实并导正战略绩效管理的关键在于融合人本思想入战略绩效管理之中真正促使人本化成为战略绩效的核心内容对此本文认为校园战略绩效管理真正落实人本核心的关键在于绩效考核人员的思想优化因此构筑科学的现代教育体系针对绩效考核参与人员展开绩效考核相关讲座真正渗透战略性绩效考核价值入考核人员思维体系之中以此来保证考核人员拥有足够的思维意识站在科学管理与优化发展的视域高度来审视与拟定战略性绩效管理方案实现对教育人员物质、精神的多方位激励与抚慰真正填充教育人员心理保证教育人员于现代教育中发挥更大的作用创造更大的价值 22实现战略绩效管理以价值为尺度 在注重人本核心的战略性绩效管理融合基础上绩效考核在考核因素判定上也需进行科学化的改革即考核手段应注重价值尺度的应用对此本文认为传统的人事部门考核教师能力实在过于片面教师价值考核的核心重点在于其创造性与引导性发挥的效果因此不仅注重教育者获得的教育成就同时应考察其在教育中做出的贡献在此人事部门需联合校领导、校园其他组织部门针对教育者进行综合性评估了解教育者在教育中发挥的作用同时明晰其对校园发展起到的作用在此基础上深入了解班级学生对教育者的认同情况明确其于教育中的真正所得以此来确立教师在校园教育工作中的真正价值才能建立绩效管理科学的评价标尺客观且精准的评价教育者价值 23确保战略绩效管理以应需为目标 人本核心得以确立的基础上价值尺度精确把握的同时战略性绩效考核若想真正导正教育者的教育思维提高教育者的正向引导作用需注重教育者的真正需求从物质激励与精神抚慰两方面齐头并进从而实现战略性绩效管理的应用价值对此本文认为当前校园绩效管理中物质激励体系已经初具规模可保证满足教育者的物质需求因此相较于物质奖励的进一步优化校园管理应从精神抚慰上更多的下功夫注重教育者的精神需求为教育者开辟全新的发展思路借助不断的学习、精进、思想优化来促使教育者明晰师德的重要新并真正认识到教育本质的价值与目的以此来保证教育者在教育中注重挖掘每一个可能性真正成为人类发展中的精神导师综合而论现代绩效管理中若想真正践行战略性绩效管理需克服人本丧失绩效重视不足及教育急功近利等问题从人本核心确立价值尺度优化及应用目标践行等三个维度出发为现代绩效管理打造科学的战略性绩效管理体系可保证绩效管理作用凸显科学评估教师价值确保教师教学效果优化 参考文献: 1蒙逸云基于卓越绩效准则的高校教师管理绩效评价体系研究J教育理论与实践(09):1611