影响大学生英语听力的主要因素及其应对策略.docx

桂林航天工业学院毕业设计（论文）论文题目：影响大学生英语听力的主要因素及其应对策略 专 业： 年 级： 班 级： 学生姓名： 学生学号： 指导老师： 2016年6月18日目 录摘要：1Abstract：1引言21. 英语听力的重要性22. 影响大学生英语听力的主要因素32.1 语言因素32.1.1 语音32.1.2 语法32.1.3 词汇42.2 文化因素42.3 心理因素52.3.1 缺乏信心和稳定的情绪52.3.2 学习态度不积极62.4 技巧因素63. 应对策略73.1 加强语言基本功73.2 增加自身的文化知识73.3 增强自信心，端正学习态度83.4 学习和掌握听力技巧8结束语9参考文献10影响大学生英语听力的主要因素及其应对策略摘要：改革开放以来,我国的大学英语教育取得了很大的发展，但是过去的教学一直偏重阅读教学,听力能力培养不够。当今社会,听力引起越来越多人的关注与重视,然而听力的提高并非易事，如何才能有效地解决听力能力偏低的问题? 为此，本文试着从大学生角度出发，着重分析影响英语听力的主要因素并提出相应的解决策略,以提高大学生英语听力水平。关键词：英语听力理解，因素，应对策略The Main Factors Affecting College Students English Listening and Their Coping StrategiesAbstract: Since the reform and opening up, Chinas college English education has made a great progress. In the past, English teaching has been focused on reading and ignored the ability of hearing. Nowadays, more and more people concern the ability of hearing. However, listening is not easy to improve. How do we solve the problem effectively? In order to improve students English listening level, this paper focuses on analyzing the main factors affecting listening and puts forward the corresponding strategies. Key Words：English listening comprehension，factors，coping strategies.引言作为交际工具的语言，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高说、读、写能力的基础。在经济不断发达、国际交流日益频繁的今天，英语扮演着更重要的角色。然而在目前的大学英语教学中，普遍较为重视笔试。现在，大多数的大学生表示在听听力的时候就像听外星语一样，特别是在大学英语四、六级中，很多人都是靠背题型、猜答案。因此提高英语听力水平迫在眉睫。本文首先阐述英语听力的重要性来引起大家的注意，然后再去探讨影响大学生英语听力的主要因素是什么，最后就影响因素来提出相应的应对策略。1. 英语听力的重要性任何语言都不能离开语音而孤立存在，语言的学习与掌握一开始往往都是从“听”入手的，因为要想能说出，首先要听懂，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类言语交际的一种方式、工具和手段，更具有重要的意义，与此同时，作为交际工具和重要手段的语音首先是个有声系统，在英语学习中反复强调的四项基本技能是听、说、读、写，“听”是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，“听”是放在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。英国专家里弗斯（Rivers）在A practical Guide to the teaching of English一书中明确指出，在一般的成人交流活动中，听占整个言语交际的活动量的45%、说占30%、读占16%、写占9%，由此可见，听力在英语学习中的重要地位，尤其是随着我国改革开放的不断深入，英语在对外交流活动中的地位日趋重要，对听力方面的要求标准也就越来越高。外语教学的目的是培养学生通过获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。上面也提到过，听作为一种交际功能是对说的理解过程，语感是在听的过程中得以培养，结构主义语言教学理论认为：口语是第一性的，文字是第二性的。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。2. 影响大学生英语听力的主要因素2.1 语言因素2.1.1 语音语言首先是有声的，其本质是语音和语调。如不能正确把握语音和语调就不具备一定的辨音能力，这势必会对听力造成一定的影响。所以在听力学习中绝不可忽视语音知识，尤其是起始阶段。同学们语音不足主要表现在：发音不准确或根本不会读、不熟悉重音和语调，无法辨别单词中相似或相近的音标，如/f/和/v/，/s/和/z/等，从而导致无法分辨读音相似的单词也不适应连读。英语听力中往往都会出现连读，但是我们中国学生习惯一字一顿地去读完整个句子，所以对听力中的连读简直就是一头雾水。此外,还有不容忽视的一点:区别英国音和美国音。过去我国英语教学基本上采用英国英语语音教学体系,随着改革开放,美音教材日趋增多,很多同学不熟悉英美语音差异，比如,美音的either和neither往往让很多学生莫名其妙,不知所云。因此，英美语音的差异也是造成听力理解的重要因素。2.1.2 语法许多同学在听到一段语音信息后,习惯用中文逐句逐词翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景。但是由于英汉句子结构、词序差异很大,所以依赖汉语来理解句子，不仅速度慢，而且容易造成理解错误，同学常常被那些句子与句子之间以及一个句子本身的连接词的确切含义难倒。虚拟语气就是听力过程中最容易迷惑听者的一个语法现象。一旦忽略到这个虚拟语气的存在则会出现与实际情况相反的理解，例如：“I wish I had passed the exam.”这句话中wish后宾语从句中使用过去完成时，表示与过去事实相反的情况，也就是说这句话告诉我们“我”没有通过考试。如果不熟悉虚拟语气的同学就有可能会出现与实际情况相反的理解。英语中从句的运用也是很常见的，如：“Toms suggestion that Bill should give up smoking has been ignored.”此句中that引导的是一个同位语从句，解释说明了建议的具体内容。另外，听力中还有很多固定句型和结构，在此就不一一举例了。只要掌握句型的构成，牢记句型的含义，在听力理解中一定能起到事半功倍的作用。由此可见，语法是语言的骨骼,学好了语法规则就能举一反三,由此及彼,帮助同学们更好地进行听力理解。2.1.3 词汇词汇是语言的血液，词汇量在英语学习中起关键作用，听力也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它拼写出来。同学们在听力过程中往往会出现这种问题，听着听着因为某个陌生的词而卡住了，从而影响了整个句子的听力。或者是常常有一种感受就是听到某个词感觉读音似曾相识，但是不管怎么绞尽脑汁都记不起来它的意思，这就是词汇量的缺乏，这个词没有存在我们的大脑中，不管怎么搜索都无济于事。因此，词汇量的多少在一定程度上决定了听力理解的程度。2.2 文化因素语言是文化的一种表现形式,文化差异很容易造成听力理解的障碍。同一个词或同一种表达方式，对于文化背景不同的民族具有不同的意义。在实际交际中，人们总是根据自己的思维广度、文化背景和语言习惯去理解别人所说的话。不了解中西文化、社会风俗等诸方面的差异，就会产生语言理解上乃至行为上的障碍。学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景,了解一些英美国家的风土人情及生活方式,这对提高听力理解能力有很大的帮助。同学们在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。由于缺乏这方面的知识,不了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等,听力理解便产生了一些困难。如：“Thanksgiving day”，单单知道“Thanksgiving”是什么意思还不行，还要了解来源、具体是哪个日子。在中国虽不过这个节日，但学英语的人不可不懂，否则在交际中或听力理解时就会造成影响。另外，英语中有些习惯用法或俗语和汉语存在很大差别，如“John can be relied on. Heats no fish and plays the game.”句子看似简单，但是却一时难以理解，根本原因就在于文化知识的匮乏。“to eat no fish”表示忠诚，“play the game”表示公正，分别为典故和习语，如果不了解这个文化，只按照字面上的意思怎么理解都是不正确的。再如我们常常遇到的一个现象，在英美国家,人们见面打招呼的方式以谈论天气为主,而中国人则常以一日三餐为话题。2.3 心理因素2.3.1 缺乏信心和稳定的情绪 听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程，听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。就拿笔者本人举例，平时自己练习听力的时候大部分能听出来并基本理解，但是一到考试或者公共场合时就会产生一种畏惧感，害怕自己听错以至于在大家面前丢面子，被大家嘲笑，所以整个听的过程都精神紧绷，强迫自己去理解内容，这就是缺乏自信的表现。常常觉得心里没底，害怕出错，由此引发了强烈的不安感，加重心理负担。当人的情绪处于紧张、焦虑状态时就会对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣，影响正常水平。由此长期下去就会对听力有恐惧感，害怕重蹈覆辙，甚至对自己的水平持怀疑态度，渐渐产生急躁情绪，出现连锁反应：急躁思想分散自责、抱怨导致听力失败，这种连锁反应会一直不断地恶性循环。2.3.2 学习态度不积极任何学习，尤其是英语听力学习，是一个互动的过程。英语学习者在学习听力的过程中的主动、积极参与的态度是相当重要的。态度决定一切。听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。然而，很多同学过于追求速度，不见成果就果断放弃，抱怨，提不起兴趣，从而导致他们不能积极参与听力，在听力过程中常常是敷衍了事、被动学习。久而久之便会产生消极的学习情绪，听力水平也就越发难以提高。因此，做任何事情只有当我们摆正态度、正确认识的时候才可能实现预期的目标。2.4 技巧因素在英语听力训练中,听，主要是对所听内容的主旨和大意及说话者的思想倾向和感情等。这就要求同学们在听的过程中注意听的连贯性，切勿中断，然而大部分同学在听的过程中总是习惯试图去听懂每一个词、每一个句子，遇到一时理解的单词或句子就停下来反复思考，造成听音和理解过程的中断，破坏语篇理解的连贯性、整体性，也妨碍了对下文信息的听识。甚至有些同学习惯于趴在课桌上听或用手托着脑袋听,他们以为这样更放松,更能集中注意力,结果几分钟之后,他们不是听得更清楚,而是听睡着了;有的同学没有边听边写、边听边猜的习惯,如果没有养成耳、手、脑、心并用的习惯,对信息应接不暇,顾此失彼,就会影响听力效果。3. 应对策略3.1 加强语言基本功语言基本功，即语音语调、语法、词汇。首先，语音问题在听力中是不可忽视的，尤其在初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。在学习语音时要注意技巧，包括语调、连续、重读、弱读、意群划分等。同学们可以在网上搜索相关英美人士录音材料来不断实践，去模仿，去跟读并录音，通过不断去感受标准的英语发音来纠正自己的错误或不同，培养对语音中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性。其次，词汇是在英语学习中起着至关重要的作用，要提高听力理解水平就要扩大词汇量，但是盲目去背、去默写词汇在限制的时间内并不是一个有效的方法。可以充分利用关联词群或联想词群，如看到fruit时，是水果的总称，然后就联想到有关水果的词汇，如apple、banana等，联系在一起记忆。也可以利用构词法知识，如前缀、后缀等。最后是关于语法，就是学习与掌握基本句型，特别要注意特殊句型，把握从句的构成特征，清除分辨各类从句，还有就是在平时阅读中多分析句子结构，培养对句子结构的敏感性，在听力理解中才能得心应手。3.2 增加自身的文化知识课外进行自主学习，多收听英文广播、观看英文电视电影、阅读文学作品和报刊杂志等，不断获取文化知识，提高自己对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，处理好语言和文化的关系，以此来帮助自己提高理解和运用英语的能力，发展跨文化交际的意识和能力。了解中西文化及风俗习惯的差异，包括英语国家的历史、地理、名人志、教育、体育、科普知识等。了解了相关的文化知识，在做听力理解时就可以利用自己的这些知识结合想象力和逻辑推理能力来判断。只有突破文化的障碍才能加深对所听内容的理解。3.3 增强自信心，端正学习态度英语学习中要认识到自信的重要作用，放松心态，不要害怕犯错误，不要害怕丢面子，没有错误就没有进步。相信自己的能力，尽量发挥自己的优点，从而增强自信心。在日常生活中多开口，多练习，做到心中有数，遇到不能解决的可以主动向同学或者老师寻求帮助，在老师的鼓励和帮助下逐渐树立自信心。另外，在听力学习过程中要善于利用积极的情感因素，充分发挥主动性。要保持强烈而长久的学习动机，勇于坚持才能不断实现目标，并在学习中体验到满足。3.4 学习和掌握听力技巧培养良好的听力习惯，在听力过程中,要耳到、眼到