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提高课堂教学的有效性的教学论文 课堂教学是实施素质教育的主阵地新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标而情感与态度者一环节往往被淡化或忽视当着可有可无的环节事实上初中学生正进入身体发育阶段他们需要与老师进行情感交流初中数学与小学数学相比抽象性更强学起来比以前困难多了这就需要教师培养学生对数学这门学科的感情所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐直接影响着师与生生与生的交流制约着课堂教学效率的提高根据自己的教学实践认为可从以下几个方面营造和谐的气氛： 一、察其颜观其色听其言适时调节课堂气氛 良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷难以调动学习的积极性课堂教学应张弛适度才能使学生精神振奋思维集中在教学过程中由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因学生的学习往往会出现起伏的现象所以我在课堂上不是只按照备课的内容完成教学任务而是不断观察学生的表情适时采取措施学生的表情是一本无字的书学生在课堂上昂首挺胸双目炯炯有神充满自信这些表情特征告诉我学生对这一节的内容感兴趣如果面有难色回答问题吞吞吐吐说明学生的学习遇到了阻碍此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度对于问题比较普遍的情况我将适当减少本节课的学习内容对出现的问题争取在本堂课解决；对于个别情况我会走到他面前给予当面指导课堂上要注意观察学生的学习行为其行为是生气勃勃还是萎靡不振；是一边思考、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间；是积极主动地自主学习还是被动的应付；是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐如果是前者说明学生对学习内容是感兴趣的学习是自主的积极的如果是后者则要根据人数的多寡采取措施予以调节加以引导让他们巡视进入状态跟上整体学习的步伐要乐于倾听学生的声音学生发言声音响亮语句通顺流畅条理清楚说明学生对某个知识点有了深刻的理解；教师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”同时教师要引导学生学会观察和倾听这不仅能从中受益而且是对他人的尊重如预习某一节内容后让学生完成预习检测此时我往往会先扫视全体学生并督促学生迅速进入状态然后行间巡视注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导学生回答问题时我从不随意打断他的话而是以亲切的口吻、温和的语气引导些胆怯的学生回答让学生感到老师亲切的期待给学生成功的体验 二、让不同层次的学生能有表现机会找到成功的喜悦 学生在学习过程中都希望得到老师的肯定得到成功的喜悦他们总是想展示自己的才能以得到老师和同学的赞许当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目都会从心底下升起一股兴奋感初中学生经过小学六年的学习已经有了一定的数学基础和学习数学的品质但初中数学的内容和考试方式与小学有很大的不同尽管刚上初一时在同一起跑线上随着学习的深入差距会加大学习状况有了明显的层次所以在数学教学中要关注不同层次的学生所提出的问题要有难有易指名回答要注意观察学生的表情让有把握的学生回答使他们获得成功的喜悦这样会增强学生学习数学的兴趣和信心如果经常失败那么他就没有学习兴趣情绪消沉缺乏热情久而久之班级学生学习数学的热情就会越来越低教师教起来就越来越困难因此我们要保护学生内在的学习积极性给他们表现的机会使他们获得成功无论是板演或回答问题要让学生尽量体面自豪地解答出来课堂作业也要考虑大多数学的知识基础和学习状况分层设置作业让学生有选择的余地给不同层次的学生以成功的机会让学生品尝到“跳一跳摘桃子”的喜悦心情 三、情境设置富有情趣让学生感兴趣 常言道：良好的开端等于成功的一半由于初中数学自身的抽象性严谨性使得学生在理解感到困难如果教学内容处置不当教学手段不灵活,更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学上数学课成为学生的一个“苦”差事所以教师要创设出浅显有趣的数学情境就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学生产生浓厚的学习兴趣并处于最佳的心理和学习状态可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境： 1、使学生能明确数学学习的意义和目的必然使学生学习具有目标性学习的兴趣倍增如果学习很长时间学生还不清楚在干什么要解决什么问题就难免产生困倦感和厌学感 如:在线段的垂直平分线这节课中教师导入时,可设置问题：在一条笔直的公路上有A、B两个村庄要在这两个村庄之间建一座水塔使之到这两个村庄的路程相等那么水塔建在什么位置才能使它到两个村庄的距离相等呢能找到多少个通过设置该情境能够很好地激发学生的学习兴趣从而使本节课在一个良好的开端下学生积极探索教师适当引导使这节课循序渐进妙趣横生的进行下来 2、挖掘展现数学本身的魅力和趣味创设问题情境使学生体验到数学的奇妙、思维的快乐如在数学情境创设中尽可能插入有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等使学生由此得到学习兴趣 如:学习完全平方公式后教师举例等为例展示数学“速算”现象 再如：在平面直角坐标系一节课中创设了这样的教学情境问题：学校组织同学们到电影院看电影小丽拿着自己的票（12排5号）很快找到了自己的座位小明拿着自己的票（5排12号）却说小丽坐到了他的位置上小明的说法对如果小华不小心把票撕了只剩下了一个号码它还能找到自己的座位通过这个例子可以让学生体会到在平面内准确的定位要有两个量 3、创设问题串的数学情境面对好中差学生使他们在不断克服困难的过程中享受到成功的喜悦从而增强自信心激发学生学习数学的兴趣提高学生的参与面和学习的有效性 四、史话激情培养民族自豪感 在教学过程中适当适时地向学生讲述中国人民在数学上对世界人民的贡献给学生带来意外的惊喜和兴趣如古有杨辉三角形祖冲之把圆周率推算到小数点后第七位数学家赵爽用弦图证明勾股定理今有陈景润攻克“歌达巴赫猜想”等这样不仅能提高学生学习数学的热情而且能增强学生的民族自豪感激发学生发奋学习为国增光 五、直观教学激发兴趣 课堂上教师要通过实物、折纸、剪纸、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛帮助学生理解这种直观教学有助于唤起学生学习数学的兴趣使学生愉快地进行学习例如在教学长方体的认识时教师可指导学生选用大萝卜用刀切下一刀建立面的概念再切一刀形成一个面与第一面相交建立棱的概念这样切6次帮助学生认识到长方体有6个面8个顶点12条棱这种直观教学法使学生感到新颖贴近他们生活实际从中获得学习数学的乐趣又如在教学“圆锥的侧面积”时让学生自己做几个圆锥通过师生动手操作感知圆锥的侧面积与扇形的关系加深学生对圆锥侧面积公式的理解总之教师在几何知识的教学时不仅教者自己要力求教学手段直观更要鼓励学生动手操作培养学生的动手能力和实践能力 六、注重生活与数学的联系让学生感受数学的作用 数学来源于生活应用于生活所以本人历来重视数学活动课的教学引导学生在活动中思考更好的地感受知识的价值增强应用数学知识解决问题的意识感受生活与数学的联系例如平面直角坐标系这一节的教学可联系学生到电影院看电影的生活实际来理解如何用一个有序实数对表示你的座位再如学习了等腰三角形的对称性后问学生“电工为了固定电线杆电线杆两边的拉装线与地面组成的图