提高大学音乐鉴赏课教学效率的研究论文.doc

提高大学音乐鉴赏课教学效率的研究论文 目前大学都开设了音乐鉴赏课程并作为公共选修课程纳入学分大学音乐鉴赏课的教学既不同于专业音乐的教学又区别于基础音乐的教学非音乐专业的鉴赏课程教学目标主要是培养大学生的音乐审美修养提高大学生的音乐鉴赏能力促使大学生得到音乐美的熏陶和塑造然而非音乐专业的大学音乐鉴赏课教学仍然存在一些问题如教学方式单一、师资力量不足、学生被动接受等问题导致大学音乐鉴赏课教学效果不佳因此寻找恰当的大学音乐鉴赏课教学方法真正提高大学生的审美能力、创新意识和实践能力是大学音乐教师首要解决的问题 一、课前准备是基础 作为高校选修课程大学音乐鉴赏课没有受到大学生的足够重视他们认为大学音乐鉴赏课程不是专业课程听课只是为了完成学习任务、修满学分而已所以对待大学音乐鉴赏课的积极性不高教学效果自然不理想笔者认为学生消极对待大学音乐鉴赏课的原因有三个：首先选修课是由高校选定的与必修课一同排入课程表学生只是被动地接受这门课程；其次学生不明确大学音乐鉴赏课开设的意义没有正确对待这门课程导致无法实现培养大学生音乐素质的教学目标；最后教师授课方式单一未能与第二课堂实践教育相融合无法激发学生的学习热情 1.高校方面 要想做好大学音乐鉴赏选修课程的顶层设计高校首先应加强对选修课的认识与重视从大学生的兴趣出发以大学生的个性发展为目标鼓励大学生自主参与选择选修课 其次高校要规范教师聘任制度和岗前培训聘任的大学音乐鉴赏课教师应是专业音乐院校毕业的接受过专业学习或者有训练或研究的经历具备较强的音乐综合能力另外高校需考核教师的专业理论知识如随机抽取教材章节要求教师试讲等从而全面考核大学音乐鉴赏课教师的授课能力在录用后高校要从思想品德、授课能力、综合知识、言行举止、职业操守和办公软件应用等方面对大学音乐鉴赏课教师进行全面系统的岗前培训进一步加强教师的专业水平 最后高校要创新传统的教学模式使大学音乐鉴赏课成为课堂和实践相结合、个性发展和全面培养相结合、横向与纵向学科交叉相结合的综合型学科 2.教师方面 首先教师应以育人目标为中心明确大学音乐鉴赏课的意义和责任统一思想和认识充分发挥大学音乐鉴赏课的育人作用因材施教、选择好教材是上好大学音乐鉴赏课的第一步在大学音乐鉴赏课教学前教师要认真备课贮备大量的音乐素材研究教学对象做好充足的课前准备另外教师还应调研“90后”大学生的兴趣爱好以及该班级大学生曾学习音乐的程度和人数比例从教材知识、音乐案例、鉴赏分析和体会感悟等方面开展具有针对性和系统性地教学 其次教师要通过音乐鉴赏课促使大学生更加深入地了解音乐的艺术内涵与外延将教学范围由音乐发展扩大到美术、历史、政治、哲学等更多学科这就要求大学音乐鉴赏课教师不能局限于教材范围和短期的教学效果要以更高、更宽的眼光设计教学把更丰富、更广泛的教学资源引入课堂教学中提高大学生的音乐素养除此之外大学音乐教研室应建立校外教育基地用无意识教育形态提高大学音乐鉴赏课的教学效率 最后教师应广泛运用新媒体创新教学形式教师可利用新媒体技术紧密结合网络与课堂使音乐教育更具普遍性和实效性如教师可通过多媒体课件、影视作品、五线谱视听、演唱录音、钢琴软件等形式创新教学手段开展互助互动式教学营造良好的学习条件使枯燥的课堂教学变得生动有趣进而激发大学生的想象力拓展大学生的学习路径提高大学生的音乐学习质量 二、课堂效果是关键 对于非音乐专业的大学生而言他们学习音乐知识比较慢所以在教学过程中教师应注重教学方式和教学效果从大学生的实际出发落实“教师主导、学生主体”的互动式教学营造轻松活跃的课堂氛围首先教师要有序组织学生之间或师生之间开展互动有效拉近教师与学生之间的距离；其次教师要把握学生的个性发展需求为学生搭建个人才艺展示平台建立健全激励制度充分调动学生的主观能动性让学生从被动接受音乐知识转变为主动融入课堂教学如教师可以在上课前利用15分钟组织学生进行个人演唱、乐器演奏、舞蹈、小重唱等才艺表演以便教师加深对学生音乐特长的了解从而更好地指导学生个性化发展提高教师授课的针对性和有效性；最后教师要精心设计互动式教学善于挖掘大学生在音乐方面的特长开展音乐基础理论知识的教学辅助学生理解音乐作品掌握音乐作品的节奏和旋律帮助学生认识与辨析音乐作品的旋律变化促使大学生懂乐理、会唱歌、能欣赏全面提高大学生的音乐素养 在教学音乐知识的同时教师也要进一步发挥音乐的育人作用充分体现思想政治教育的引领价值如通过欣赏和感受描绘祖国大好河山的音乐作品激发学生对祖国的热爱之情；通过欣赏赞美英雄的歌曲促使学生懂得珍惜今天的美好生活；通过欣赏和感受有励志故事情节的音乐作品使学生懂得自强自立、关爱感恩优美动听的音乐能够潜移默化地陶冶和净化学生的心灵升华学生的情感提高学生的音乐审美能力促使大学生的身心得到更好的发展 除此之外音乐作品不仅蕴含大量的思想道德教育和科学文化的内容而且与文学、美术、戏曲、历史、地理等学科有着紧密联系由此可见音乐具有多元化特点其包含了丰富的横向学科知识对于非专业学生来说从多方位、多角度地认识和欣赏音乐可以极大地开阔他们的视野了解不同地域的政治、历史、文化、宗教、民族风俗等从而提高大学生的综合素养 三、课后体验是保障 大学教育一般以“三个课堂联动、三类实践互促”的办学模式为主第一课堂则重于理论基础的教学除了保证课堂教学效率之外教师还应保障课后实践体验结合校园文化第二课堂活动和校外实践教育基地的实际情况在大学音乐鉴赏课教学中教师应融入艺术实践活动营造培养大学生音乐素质的第二课堂环境从而锻炼大学生的艺术实践能力提高他们的综合素质首先高校应积极组建大学生艺术团、街舞协会、乐器协会等社团组织开展欣赏音乐会、合唱艺术节和文艺晚会等音乐活动或校园十佳歌手比赛让更多热爱音乐的学生拥有学习和展示自己的平台这样一来第二课堂有效激发了大学生的音乐学习兴趣提高了他们的音乐鉴赏能力；其次高校应建立校外实践教育基地由课堂教学转变为参观具有历史文化背景的纪念馆、博物馆等教师结合教学内容与其他学科的相关知识进行实地讲解加强学生对音乐时代背景的理解；最后教师要加强课后艺术活动的指导高校在搭建平台引导学生参与艺术实践活动的同时也要增强教师的指导力度与责任感确保学生参与艺术实践活动的质量与收获 第二课堂的艺术实践能进一步发挥音乐鉴赏的德育作用在课后体验过程中教师应创新思维加强对学生综合发展的引导如教师可以组织学生开展原创情景剧或话剧排练征集学生自创或改编的歌曲并融入爱国、爱校、感恩等主题既弘扬了主旋律又发挥了音乐的德育作用 此外高校可在教务平台中设置学生对教师的评价体系以便及时得到学生的反馈一方面保证了课堂教学效果对教师起到考核作用；另一方面引导学生参与