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我的化学课五环节教学法论文 摘要:我经过不断的探索,研究总结出了“学、问、讲、练、创”五环节教学法,具体阐述如下:一、五步教学法的基本内涵及其相互关系二、五环节之间的操作流程及时间分配三、五环节教学法的具体内容及应注意事项 关键词:学问讲练创五环节教学法 在多年的化学教学生涯中,我经过不断的探索研究总结出了“学、问、讲、练、创”五环节教学法,具体阐述如下: 一、五步教学法的基本内涵及其相互关系 “学”是指学生在教师精心设计的学案下学习;“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问;“讲”是指讲解上一环节中出现的学生不能回答的问题;“练”是指学生做一些精心选择的具有典型性的练习,巩固所学的知识;“创”是指在所学的基础上有所创造、有所创新,具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上,通过反复训练培养学生的创新思维和创新能力 在这五环节中“学”、“问”是学生掌握知识的关键,是“创”、“练”的基础这五环节的辩证关系是:“问”是学的开始(这儿的问是指教师学案中的问题);“学”是再问的基础;“练”是“学”和“问”的巩固;“创”是“学”和“问”的升华 二、五环节之间的操作流程及时间分配 在初中,学生是刚接触到化学,教师必须以基础知识为主,适当兼顾创新教育,所以在前两环节上花费的时间较多以一节课45分钟计算,“学”和“问”占20分钟左右、“讲”占10分钟左右、“练”占10分钟左右,“创”占5分钟左右当然,时间的分配也不是一成不变,要根据教学内容而定 从上述流程图可以看出,在教学过程中它充分体现了学生的主体地位,充分发挥了学生的主观能动性教师在其中要引导学生大胆创设问题情境,探求化学问题的解决趋势和途径,使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题,养成勤思、善想的好习惯和不断探索的精神 三、五环节教学法的具体内容及应注意事项 1.“学”是指教师的导学和学生的自主学习两个方面,教师的导学要求教师必须精心设计学案,针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路,引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力为调动学生的学习积极性,在导思过程中应充分创设问题情境例如:在学习分子性质时,为证明分子间存在间隙,可为学生安排如下学习步骤和实验:取50ml酒精和50ml水混合,请预测结果实验观察到的现象?请将观察到的现象、测得的数据记录下来就实验现象和你同桌展开讨论根据讨论结果,请你写出小结这样学生就进入自主学习阶段学生自主学习可以根据学习的内容采取实验、讨论、调查等多种形式在学生自学的同时,教师要根据教材的重点和难点引导学生提出问题 2.“问”是指教师在导学、导思过程中创设的问题情境和学生在自主学习过程中发现的疑问其中学生所提出的问题是第三教学环节中讲授的重点教师要善于指导学生提出问题,这是培养学生创新思维和能力的最好方法这就要求我们教师在教学过程中,一方面要引导学生善于提问题,善于提有创新意识的问题;另一方面要把课堂上提问题的权力还给学生,让他们充分思考、大胆想象,即使学生提出的问题在我们看来是不着边际的,不能理解的,我们也要大胆地鼓励他们,不要挫伤学生的积极性和自尊心教师可以从方法、内容、手段等多方面加以引导,久而久之学生的思维能力和分析能力就得到较大提高 3.“讲”是指讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问对于大多数知识,如:物质的物理性质书中有答案的,或者没有答案但学生可以理解的知识等,在教学中可以不讲或一带而过教师重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识 总之,“学”“问”是五环节教学法的根本,“讲”“练”“创”是“学”和“问”的深化五