世界名著《海蒂》的教学感受教育论文.doc

世界名著海蒂的教学感受教育论文 【设计理念】 1.指导学生读一整本书导读课不仅要导读一篇篇文章而且要逐步导读整本书根据建构主义思想本课例着力建立一种导读整本书的“支架”式导读模式 2.指导学生读书的思想方法导读课不仅要导读文章的内容情节而且要加强读书思想方法的渗透根据现代教学论思想本课例着力于指导学生学会阅读整本书的习惯和方法 【导读目标】 1.在阅读中学会读整本书的一般模式 2.在阅读中学会交流、分享、思考与摘记（笔记）培养阅读的习惯和方法 【课前准备】 课前师生阅读海蒂 【导读流程】 一、聊读：导入读书课堂 （课件出示：读一本完整的书） 1.读者今天有几位读者（板书：读者师指出：学生是读者老师也是读者） 2.书（课件出示：海蒂一书） 3.读书的要求我们一起读吧一起交流读书的体会 （点评：简洁明快的师生对话既营造了一个宽松、愉悦的读书氛围又传递着师生平等的教学理念） 二、翻阅：引发阅读期待 （课件出示：拿到一本书后你是怎样读的） 1.读封面 师：拿到一本书先仔细看看封面带给我们些信息（书名：海蒂出版社：上海人民美术出版社） 师：你还读到什么猜猜她是谁（是一个可爱的小女孩；是一个善良的小女孩；海蒂） （1）书名书名就是以海蒂的名字命名的从封面看你还会想到些什么 （2）类别这是文学类或是非文学类的书你是知道的（世界文学名著宝库） （3）版本简略说明海蒂的多种版本、出版社（注音彩绘本、青少版） （4）作者这本书的作者是谁呢（见书脊） 原著：【瑞士】约翰娜斯必丽改写：巍然 师（补充）：外国作品需要翻译还注上译者这本书是巍然改写的 读作者姓名听老师简介作者：瑞士女作家（18291901）她很喜欢给孩子们写故事海蒂是她的一部经典之作书出版至今已过百年以35种语言在五十多个国家印刷发行了五千多万册先后被拍成电影和电视剧制作成动画片 （5）封面2插页：介绍了故事的主要内容有的书介绍作者插页还有一个好处就是可以起到书签的作用 2.读封底（含封3插页） 师：看看你又发现了什么 （预设：推荐世界文学名著109本书目海蒂是其中的一本如果你读完了海蒂想读其他的一本就可以从书目里挑选可方便了） （点评：指导读一本书先不要急于打开书而应先翻阅封面与封底一是了解一本完整书的构成二是了解封面与封底呈现的与书的内容有关的信息这是阅读一本完整的书所必不可少的当然在具体指导的过程中要根据不同的书籍以及不同年龄的学生有所侧重指导的方法可以灵活、生动、有趣味些） 三、浏览：了解书的相关体例 1.浏览扉页 师：打开封面印着书名、作者等内容的这一页叫扉页 2.浏览前言 师：前言（序）一般是编者的话有的是编者或作者写的有的是编者请人写的猜猜看编者一般会告诉我们些什么呢（书的主要内容和推荐给读者阅读的话） 3.浏览目录（了解编排体系和思路） 师：你曾浏览过书的目录目录有什么用（出示：海蒂一书的目录略） 师：从目录中你可以挑选自己最感兴趣的内容先读为快 小结：浏览前言和目录小朋友可以了解整本书的主要内容、故事的排列等等这对读整本书很有好处（出示：读一本书要读前言和目录） （点评：前言和目录是一本书的组成部分前言是一本书主要内容的概述目录是一本书的章节标题教师引导学生运用浏览的方法进行阅读能迅速了解作者的写作意图和书的内容梗概对学生阅读主体内容有帮助起提纲挈领的作用）四、速读：与文本对话 （课件出示：读一本书要有方法：速读和笔记） 1.选读（快速阅读内容推荐：第123125页海蒂从埃斯曼先生家重返阿尔姆爷爷身边的情景） 速读要领提示：要用眼睛读不要用声音读；要读整句话整段文字不要一个字一个词读；眼停的次数要少注意力不要分散时间：3分钟 （点评：在课前阅读的基础上选取师生印象最深刻的部分内容指导学生快速阅读特别是速读训练时提示“三要三不要”的方法要领并保证速读的时间这样的指导朴素有效） 2.读后交流 师：你感受到海蒂的开心（回到爷爷身边、回到美丽的牧场、回到热爱着的大自然流淌着浓浓的亲情、乡情） 3.摘记卡交流 师：老师还要求小朋友们边读边做摘记卡你是做笔记的（指名介绍笔记方法） 点击课件：读书卡的制作（结合学生制作的摘片展示交流） （点评：导读课重在方法指导适时安排读书摘记卡的展示交流重在欣赏同伴的优秀做法取长补短相互学习这里教师传递给学生一个重要的信息：读书不仅要眼读、耳读还要笔读动笔是“素课”的基本要求） 五、赏读：促进阅读感悟 师：一个人读书和很多人在一起读书味道是不一样的这异样的味道就在于读书之后有与人分享交流的快乐这就是老师还要告诉小朋友们的（出示：读一本书要学会与人分享） 1.竞猜游戏：老师说书中人物的特点请学生猜猜他是谁 阿尔姆大叔（爷爷）彼得克拉拉女管家罗丹梅尔埃斯曼奶奶海蒂 2.印象点击：我最感动的事件 师：海蒂是一个与阿尔卑斯山同样美丽的故事一个自幼失去父母的小女孩被姨妈送到了阿尔卑斯山上的爷爷家她的纯真善良柔化了爷爷孤僻冷漠的心她的热情开朗温暖了彼得家破旧寒冷的小屋一个个感人至深、耐人寻味的故事在书中闪现在我们心中激荡让我们一起来分享交流（略） 3.精彩回放：我喜欢的片段 有趣（有意思）的描写 感动的描写 （点评：交流与分享读书乐趣、心得、困惑以及相关联的信息是学生最感兴趣的也是符合小学生阅读心理需求的教师善于创设平台让学生积极参与讨论、分享、展示以激发学生的阅读热情） 4.教师展示：老师朗读最喜欢的一段描写（配乐）选自第三章“在牧场上”第2122页描写阿尔卑斯山上花草的美丽展现海蒂热情、活泼、热爱生活的性情 （点评：教师既是导师也是读者教师参与其中给学生作了朗读示范起到“此时无声胜有声”的作用） 师：书中这样的笔触、这样的描写很多描绘了阿尔卑斯山多姿多彩的自然风光向我们展现了一幅幅美丽的画卷这也是海蒂这本书的另一个特点 师：海蒂的感染力实在太强了如果你没有读完这本书希望课外继续美美地阅读它、感受它 5.总结方法：让学生总结回顾读一本书的方法 读一本书要读封面和封底 读一本书要读前言和目录 读一本书要有方法：速读和笔记 读一本书要学会与人分享 （点评：结课时让学生对本节课的读书方法进行回顾强化让学生在课后的自主阅读中加以运用养成良好的读书习惯） 【总评】 语文课程标准明确提出要指导学生读一本完整的书此课例为导读课提供了很好的“素课”范例 2.这是一堂指导读书方法的课本课的设计采用“支架式”结构用读书的方法提示读一本完整的书“应先读封面与封底”“要读前言与目录”“要有方法：速读与笔记”“要学会与人分享”很好地构建了导读课的整体框架呈现了导读课的基本轨迹凸显了读书思想方法的指导 3.这是一堂教师指导学生读书的课在导读课上教师不是将读书方法一味地灌输给学生而是让他们从读书的