浙江省泰顺县新城学校八年级语文上册《第15课 说屏》教学设计1 新人教版.doc

第15课 说屏教学设计1 教学目标1.能正确流利有感情的朗读课文，了解“屏”的知识。2.体会文艺性说明文生动的语言，理解文中引用古诗文的含义及作用。3.激发学生审美情趣，引导学生关注保护中国国粹。教学重点揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。教学难点引用说明的作用。课时安排一课时学前准备自读课文，解决字词疑难；理解含“屏”的古诗词名句；了解“屏”的相关知识，欣赏“屏”的图片。教学过程一、美导入1.直接引题，强调此文是文艺性说明文2.一饱眼福。出示9张屏风图片，学生静静地欣赏，并用一个词说出对屏风的印象。二、了解屏1.结合预习，说说文中有哪些屏的知识，用几个文中的词语概括。请学生说，教师板书:作用 种类 设置明确：第2节（屏的作用）：遮挡视线，起分隔作用；艺术点缀；挡风。（举例子）第3节（屏的种类）：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，可分为：金屏、银屏、锦屏、画屏、木屏、石屏、竹屏等等。（分类别）第4节（屏在设置上应注意的问题）：与整体的相称、安放的位置与作用曲屏的折度、视线的远近诸方面。屏的功能及设置总体特点在于：“巧”三、感语言刚才我们关注了“屏”，请同学们把这些知识积淀在心中。这篇文艺性说明文的语言犹如这典雅的一方方屏，句句词词无不充满了雅味，充满诗意？你同意吗？板书：诗意 1.大声读课文，从文中的词句中找同意的理由。请选一个句子读一读，探究其在文中的作用。在相关句子或词语旁做好批注。明确： 1.精当地引用古代诗文、戏曲中与屏相关的名句，充满诗意；2.语言雅俗结合、简洁传神，简洁的文言与通俗的口语相结合，雅而能俗。引导：关键词理解、联系上下文，品味语言不能离开具体语境，语境指词不离句、句不离词、句不离段。生读句子、做批注。2.生说，读读相关语句。重点明确：引用说明的作用。例如，引用了唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，并说“其情景真够令人销魂的了”，这样突出了屏风的地位，给全文“造势”，调动了阅读的兴趣。（开头）第三自然段引用牡丹亭“游园”中“锦屏人忒看得这韶光贱”，承上启下，既介绍了屏“缓冲一下视线的作用”，又顺势介绍了屏风因建造材与装饰程度不同而形成的各种种类。（中间）第五自然段中“闲倚画屏”“抱膝看屏山”这两处引用，在肯定屏风“未始不能起一点文化休憩的作用”的同时，照应开头，强调屏风“功能与美感相结合”的绝妙特色。（结尾）看来要想文章的风格显得典雅、意味悠长，有诗意，有文学味。恰当的用上引用这种方法，亦算是高招。3.出示：引用说明为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。 引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。四、体情感1.出示：说明文是最容易写得枯燥乏味的，因为说明文最容易写得缺乏情趣。而说“屏”这篇科学小品文的卓绝之处，不仅仅在于有雅致诗意的语言，更在于其字里行间荡漾着作者真挚的感情。2.从文中语句中找出体现作者情感地方？说说。读读。生说，明确：喜爱、向往、赞赏、遗憾齐读相关语句。强调最后一句。3.再出示：诸如屏风之类的日常生活用品曾经风靡一时，但随着科技的发展、经济的腾飞、观念的改变，它们已经渐渐淡出了我们的生活，逃离了我们的视线，对这类生活用品你是持什么态度？你还能列举这类的其他东西吗？自由说，师引导关注身边的传统文化，推荐阅读等。四、解板书1.出示：“越是民族的便越是世界的。”屏风是中国独有外邦绝无的集建筑与绘画等艺术于一体的艺术品。 我们期望青少年在读过说“屏”这篇生动的说明文后，在自己年轻的心田里会种下热爱传统文化、弘扬中华国粹的种子。齐读。完成板书，画屏，板书：弘扬传统文化五、读美文1.完成延伸单。板书设计： 说“屏” 陈从周作用种类设置弘扬传统文化文化诗 意 评课记录：本人：抛砖引玉。 彩云：说明文，说屏的文本特色，屏的艺术特点，自豪感。读出自豪感；课前准备充分，激趣；课堂流程流畅；拓展有效，练习实在；板书设计形状，内容可改。讨论：课件：内容的句子可否设计？举例子时，如何引导学生往艺术上思考？标题的三字？教师的声音似否更响亮？情感成为课堂的主线？（自豪感没有在课堂中呈现，尤其是没有从语言的角度去反复揣摩，感受。） 作业本资料：浣溪沙秦 观漠漠清寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 暮春三月，人在小楼。一早起来，阴霾不开，轻寒恻恻。节过清明冷似秋，对这种天气，畏寒不出的词人十分厌恶，不禁咀咒了一声无赖。回头看看室内，画屏上一幅淡烟流水图，迷蒙淡远，撩人意绪，于是一丝春愁油然而生。他定睛望了望窗外：落花随着微风，自在飘舞，宛如梦幻；纤细的小雨，无边无际，好似愁丝。飞花和