提高师范学生的教育研究和论文指导的能力论文.doc

提高师范学生的教育研究和论文指导的能力论文 在基础教育课程改革和教师专业发展的背景下基础教育呼唤“教育研究型”师范人才“教育研究型”教师是指在教育领域中能积极地总结、思考自己的教育教学行为具有职业敏感性、合作精神、反思态度和研究意识能及时发现教育教学工作中的问题针对问题积极探索研究主动吸收教育科学理论和同行经验提出新的切实可行的改进方法不断改进教育教学工作的教师简单点讲“教育研究型”教师就是指具备教育研究能力的教师但就目前现状来看师范生的科研素质特别是教育科研素质与“教育研究型”教师的要求还存在很大差距如何通过完善培养目标等多种途径来培养师范生的教育研究能力已显现其重要的意义 1.师范生教育研究能力的现状 十多年来很多高师院校都提倡向学术性和综合性大学看齐在教育教学上过分地强调学科专业研究忽视了师范院校本身的培养目标脱离了教育教学实际对教育研究不重视致使学生的教育研究能力越来越低毕业论文（毕业设计）作为高校人才培养方案的重要组成部分其目的是对学生的基础知识、基本理论及其掌握程度和分析问题、解决问题的能力作全面综合的考察更准确地了解和评价学生的实际知识水平检查和衡量教育质量的高低并培养学生的专业研究素养它直接关系到是否全面执行全程人才培养方案和实现培养目标的要求可以说是学生科研能力的统合体现因而也是体现其教育研究能力现状的主要方式因此本文主要从师范生毕业论文撰写的现状来略谈其教育研究能力的现状 1.1教育研究意识现状 师范生的科研意识主要指的是他们在主观上有没有开展教育研究的愿望包括对教育教学中问题的发现与探究其主要体现在 浅谈基于艺术专业学生特点的文献检索教学策略温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示试析价值多元化背景下学生价值观的引导试析价值多元化背景下学生价值观的引导大学生学习动机与社会责任心的相关研究试论提高中学生语文阅读能力的创新路径试论大学生体育权利之实现途径研究试论中学生物课堂艺术性教学语言中小学生阅读状况实证调查的分析为学生语文能力的终身发展奠基的选题上教育研究类论文的数量往往体现出该院（系）整体师范生的教育科研意识但近几年来毕业论文质量逐年下滑的同时在选题上一边倒的全是学科专业研究类课题严重缺乏学科教育研究类课题师范生的教育研究能力、素质得不到有效的提高严重偏离培养“教育研究型”师范人才的目标以韩山师范学院生物学系为例本文对近三届（届届）师范类学生毕业论文撰写的情况作了简单统计：近三届的师范类毕业生总共有340人在论文选题上选取教育研究类的共有25人占三届师范生比例的7.35%因此从整体而言其学生的教育研究意识还是相当薄弱对教育教学中的问题不善于发现与探究缺乏对教育研究的兴趣与愿望 1.2教育研究素质现状 良好的教育研究素质不但要有渊博的专业知识具有及时发现、科学分析教育教学问题的能力而且还必须具有收集资料和信息处理的能力、较好的文字表达能力、创新精神等等但目前很多师范生缺乏作为一名未来教师所必应具备的教育研究素质主要体现在三方面：一是写作基本功不够扎实表现在有的论文中心论题不突出论文结构不合理缺乏基本的逻辑层次思路不清；遣字造句的能力差；二是收集和整理各种文献资料以及信息处理能力不强具体表现在缺少深入实际的调查研究造成缺乏第一手资料没有宽阔的资料收集来源且引用质量有待进一步提高；三是科学地分析和解决问题的能力相对薄弱 2.提高师范生教育研究能力加强教育研究类论文指导 尽管不少高师院校十分强调要提高师范毕业生的教育研究能力鼓励并加强师范毕业生对教育研究类毕业论文的撰写但是并没有落实到实处以致在选题上一边倒的全是学科专业研究类课题严重缺乏学科教育研究类课题其主要原因有：1）学院政策上偏差每年每位毕业生的毕业论文研究经费只有区区几十元（有的院系甚至没有）要对师范生进行科研能力的全方位训练的确有点困难；2）传统的高等师范院校在专业的课程设置与教学上存在着重基础知识教学、轻教育研究能力培养的现象；3）在校师范生缺少教学实践经验盲目地进行教学研究容易出现脱离实际流于资料堆砌的现象而进行学科专业类毕业论文他们都有模可仿有的甚至做做实验收集实验数据再将同类例文的数据修改并将其注释略作改动即可成为自己的毕业论文；4）在高师院校中老师缺少面对中学的专业教育研究类课题大多数的教学改革课题都是针对高校课程学生参与度不高；5）许多老师带学生做毕业论文所给的课题基本都是该教师的专业研究方向甚至是其所持有研究项目中的子课题学生所做的研究有利于他们的课题研究故而大多数老师不愿带学生做教育研究类的毕业论文 显然传统的师范生培养模式及培养目标已无法满足基础教育对“教育研究型”师范人才的需求高等师范学院应以培养“教育研究型”教师为目标及时地调整培养模式特别是在毕业论文上应加入、加强教育研究类毕业论文的指导倡导学生积极参与教育研究类毕业论文努力培养学生教育研究的能力及素养为其从教后的教育教学科研打下良好基础更好地为基础教育服务 3.师范生教育研究能力培养的实现途径 针对毕业论文是对师范生教育研究能力的集中体现是师范生教育研究能力的一个重要培养途径接下来本文探讨如何对毕业论文进行改革以达到提高师范生教育研究能力的目的以生物学系生物科学（师范）专业学生的毕业论文为研究对象从以下四个方面进行改革： 3.1毕业论文方向内容改革 扩大师范生毕业论文研究方向加强教育研究类毕业论文在鼓励学生做教育研究类毕业论文的同时予以一定的要求对有能力带教育研究类毕业论文的老师做出硬性规定规定其至少带4位学生做教育研究类课题而对每届师范毕业生硬规定至少要有50%的学生做教育研究类毕业论文（有的学生要考研因此其毕业论文方向可选学科专业类的）鼓励师范生积极参与面对中学的教育研究类课题自主发现问题并作出选题方向尽可能满足自身作为一名未来教师的需要 3.2毕业论文方式方法改革 以往的毕业论文绝大多数是学科专业类论文因此其论文形式比较单一但在新的教育理念下这种单一的毕业论文形式已无法满足师范生教育研究能力培养的要求因此应拓展毕业论文方式方法师范生在撰写毕业期间应积极地走出实验室到教学一线去开展毕业论文学校为此应该多与中小学合作建立长久的见习实习联系让学生能在做毕业论文时有学校可去、有对象可研究学生也可以回到自己的母校开展研究鼓励学生在教育见习和实习中开展毕业论文实习中或见习的学生就是师范生完成教育研究最好的研究对象（在我们从业之前）在见习、实习等教学实践环节中将课堂所学的教育理论联系实际积极发现问题、解决问题并以此作为毕业论文毕业论文成果形式也应该多样化除了撰写论文之外还可以将制作的优秀课件、优秀教案、优秀教具作为毕业论文的成果但必需附上一定字数的说明优秀的课件、教案或教具不仅展示出作品本身的内涵更是学生对课程深入了解与剖析的体现只有具有较好较强教育研究素质才能更好地发挥想象展开思维制作出新课标改革下适用于面向新时代学生中学课程教学的课件、教案、教具因此应鼓励学生针对中学课程教学进一步探究新的教学方法制作相关优秀课件、教案、教具作为毕业论文提交的成果对毕业论文成果是课件、教案形式的应以一定章节的课程量制作而教具应是以某一知识框架内的所有相关可行可用教具或模型在质的要求下对量进行一定要求有利于学生更好地进行教育研究而不是给学生逃避进行其他繁难毕业论文提供便利或途径 3.3毕业论文考核方式改革 针对毕业论文方式方法的多样化毕业论文考核方式也应该进行相应的改革学生完成初步的毕业论文初稿后经指导老师审查再进行相应的修改而以非论文形式作为成果的毕业论文也由指导老师审查以及有经验的教师或相关人员给予意见后做出完善和修改对于学科专业的毕业论文应由学科的资深教授组织团队进行审核再给予评价；而教育研究类的论文应由从事教育研究的专业教师进行审核并给予评价从而确定优秀毕业论文的选取与确立除此之外在答辩方面对每种形式毕业论文的答辩应由相应资深教授主持并当任答辩审核员这样才能更有针对性的对学生毕业论文做出审核考察并给予建议和补充尤其是教育研究类的毕业论文更应如此学生可通过老师们所提的问题和所给的建议作进一步的探究不至于因为毕业论文的完成而停止了对教育研究的进行 3.4毕业论文管理制度改革 改进传统的毕业论文管理制度从院到系再到导师再由导师到学生建立“院系导师学生”四者于一体的管理模式相邻两者相互监督导师应定期对学生毕业论文进行指导和指正学生应多向导师请教与探讨每篇毕业论文导师应不低于10次指导次数做毕业论文期间师生见面不低于10次学院（系）应对参与教育研究类毕业论文的学生给予经费提供更广阔的空间给予发挥为学生联系中学以便开展研究对教育研究类毕业论文在政策上也应有所