中学生语文小论文范例.doc

中学生语文小论文范例 论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具下面是关于中学生语文小论文范例的内容欢迎阅读！ 我国一直在实行教育改革就是为了减轻学生的学习压力想要真正的达到教育改革的目的首先要在授课模式上进行改革目前我国的中学教育改革进行的如火如荼尤其是语文课改探索出了多种模式有些模式已经得到了印证是行之有效的教学模式但是这些有效的语文教学模式却没有在语文教学中推广开只有一小部分学校的语文授课中运用了新的教学模式初中语文课改模式发展僵硬化了所以想要推广语文授课模式就要想办法让课改“活”起来找到初中语文课改模式的活化之路 一、洞察学情创设情境 初中语文课改模式的活化之路就需要在语文授课之中寻找办法把语文授课内容和模式灵活的结合在一起让学生通过这些模式对语文内容进行理解语文课改模式的活化之路是需要与课文相结合的首先就需要在语文课堂上根据实际的教学内容设立有关的情景模式所以就是根据不同的课程设立不同的情景也就是模式分化把某一系列的课文继续分化为细致的子模式并且根据子模式在继续设立不同的情景把这些模式都运用到初中语文教学中 在苏教版语文课文中人民英雄永垂不朽是一篇瞻仰首都人民英雄纪念碑的说明文说明文也是经常写作的作文题材通过对人民英雄纪念碑的描述学生可以知道毛主席对于纪念碑寄于了怎样的深情是毛主席为了纪念那些牺牲了的英雄们而设立的纪念碑在讲解这篇文章的时候首先可以为学生展示人民英雄纪念碑的图片以及影像还有人们对人民英雄纪念碑的了解认识感触向学生讲解纪念碑建立的意义同时把那一段峥嵘岁月简单的介绍给学生 因为是建国初期的事情和抗战时期有联系所以文章情景要分设两方面一个是那段战争岁月我们战胜有多么不容易让学生把自己融入到那个年代其次要设立建国时期毛主席要建造人民英雄纪念碑的感情和想法的情景随后在讲解的过程中让学生通过两个情景设置真正的融入到文章当中理解这样的一片说明文其中包含的作者的感情为什么是那样的深切浓烈 最后通过这篇说明文让学生了解说明文的构造和写作方式可以给学生留有写作任务而后对学生的作文进行点评以达到语文课文教学模式和语文课堂写作模式共同发展的目的如图1语文作文讲评的基本模式 二、多媒体教学拓宽视野突破语文难点 目前多媒体教学已经是初中语文课堂上重要的教学方法因此利用多媒体教学可以活化初中语文教学的改革多媒体教学让语文课堂不在是单纯的文字课堂而是有声音有图像有感情的语文课堂利用多媒体可以丰富语文课堂的内容可以让学生通过影像资料等更加了解这一篇文章的思想内涵 在苏教版的初中语文教材中新闻两篇中主要播报了人民解放军百万大军横渡长江和中英香港权交接这两篇报道都是我国历史上的大事件由于是新闻播报方式所以在老师讲解的时候学生不会对这两件事产生思想共鸣这时候如果能够借助多媒体教学播放当时的记录录像或是纪录片就会让学生感受到那一时刻的不平凡在老师讲解百万大军横渡长江的时候可以把大军渡长江的录像录音给学生播放并且把当时新闻报道的留音播放出来同时要让学生看长江渡口的凶险学生在这样的历史资料面前就会受到震撼知道这一则短短的消息里面牺牲了多少人包含了多少人对胜利的渴望和对牺牲的人的悼念同样在讲解中英政权交替之时也采用这样的方式并且可以进一步的让学生了解到香港时怎样碑英国掌控的那一段历史多媒体教学可以拓展学生的视野帮助学生理解语文的难点 三、改善教学方法优化过程发散学生思维 我国在推行教育改革的过程中素质教育一直是改革的重点素质教育重视的不仅是学生的成绩还是学生的学科素养和思想教育所以在初中语文教学过程中想要把教育改革深化进入语文课堂就要把好的语文课改模式推广开把僵硬老旧的教学模式淘汰掉活化探索出来的语文教改模式在初中语文教学过程中优化教学过程改善教学方法并且让学生的思维能够发散出去是真正意义上的教育改革 在苏教版语文教材中出师表是一篇著名的奏章是诸葛亮写给刘禅的出师北伐的奏章在三国演义里大家都看过诸葛亮神机妙算辅助刘备三分天下后来又辅佐刘禅老师要想让学生理解当时的诸葛亮在写奏折的心情就要让学生扮演诸葛亮首先老师要提前让学生查找诸葛亮的有关资料使学生明白诸葛亮对于蜀国是怎样的情感然后对于帮助刘禅一统天下的执念到底是为了什么其次在课堂上让学生扮演诸葛亮让他们把自己对于诸葛亮的了解和对蜀国的感情流露在表演中让学生有代入感诸葛亮在写这个奏折的时候的心情他对每一件事情的详细安排都在表达什么最后可以向学生提出思考问题如果你是诸葛亮在蜀国当时的国力水平下你会选择出师北伐同时让学生来判断蜀国的灭亡与诸葛亮的这次北伐是否有关系这样教学优化了教学过程也让学生发散了思维 新一轮基础教育课程改革已经实施几年了我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索经过努力语文课改取得了一定的效果然而在教改初期仍然走了不少弯路比如为了体现学生的主体地位让学生成为课堂的主体以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多形式也丰富多彩热闹是热闹了可是热闹过后留下的却微乎其微 一、语文教改感悟 “自主、合作、探究”的学习方式并非我们的教学目标而是实现教学目标的方法和途径语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究都取决于教学目标的要求 “语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐更不是说教师与学生具有平等的知识水平教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论而不对其进行一定的点评和拔高学生是很难获得进步的因此教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生 关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界 很多教师认为新课标的最终目标应是“学生的耳、眼、口、手等都动起来”在学生与学生的互动教师与学生的互动下达到大家都动起来的最终目的其实不然语文学习中的调动并不等于真正地激活如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态这也不能称之为真正的动不管课堂上采取些调动方式只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动” 二、课堂教学应注意的问题 1、教材 教材是课堂教学的蓝本“探究”不仅是学生的探究也包括教师自身对教材的探究和挖掘如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提千万不能课文还未读懂就找来课外知识以拓展学生的知识教师须知知识的迁移不是“见异思迁”向课外延伸应有“度”的限制很多时候将延伸的内容作为课外作业完成会更有收获 2、教法 任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一或信马由缰或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔用录音代替教材等这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务难免有“作秀之嫌” 3、师生关系 我们强调学生在课堂上的主体地位但更不可忽视教师在教学中的作用只有教师适时介入进行必要的点拨归纳对文本作最后的拓展才能将探究引向深入也才能进一步激发学生深层探究的兴趣使学生获得系统的知识和正确的观点 三、课堂教学应避免的误区 第一不能让语文课变成朦胧诗即阅读文章不求甚解笼而统之了解大意即可 第二不能将语文阅读变成警句摘读即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句任意阐述缘由即可 四、课堂教学建议 1、把预习、导读、复习、练习都纳入课堂 教师指引让每个学生在自主学习的过程中去实践教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决使整个学习过程能把握重点易化难点激发疑点这样不仅可以减轻学生的课业负担还可以让师生始终聚焦于教材同时也节省了大量课内外学习语文的时间以便组织指导学生进行更多的课外阅读 2、把握好课堂讨论 在近几年的语文课堂上我们常见“你觉得里写得最精彩”“文章的里令你最感动”等问题这些问题本身提得很好但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么是对写作手法的了解还是对内在含义的领悟学生应该从个角度用什么方法和思路去阐明“精彩”“感动”的缘由呢漫无目的地提问随意地回答只是在做低效劳动因此课堂上提出的每一个问题都要有明确目的此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控 3、朗读教学中要授之以“渔” 朗读是品味文章的一个重要手段好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的这些基础只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动多问几个“这里应该怎样读”“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”“为