人文医学论文范文.doc

人文医学论文范文 医学人文关怀是建立一种对历史传统和生命个体的关怀包括家庭的生活习惯、遗传、人口、社会环境、心理和文化的各种因素下面是人文医学论文范文欢迎参考阅读！ 摘要：有感于医学的温度人们都非常期待医生的人文情怀并由此探讨了医学生人文精神的培养文章分析了医学人文精神的内涵实质、培养医学生人文精神的现实意义、当前医学生人文精神教育的状况并提出了推进医学生人文精神教育的实施途径 关键词：人文精神；医学；教育 引言 医学的对象是人从深层次说医学是一门关于生命与健康的科学而不是关于疾病的科学医学的对象不是疾病而是生病的人所以医学的本质是人学抛弃人文精神医学就没有了灵魂因此人文精神的培养让医学生将来能够去感受病人的温度是高等医学教育必须重视的课题 1医学人文精神的内涵实质 科学追求的是智、人文追求的是善两者的结合实现了医学所追求的真理1让医生既有理性思考又有情感魅力因此医学精神包含了“科学精神”和“人文精神”两个部分其中“科学精神”通过“高水平的诊疗技术”和“高精尖的医学仪器”来实现他是实现“人文精神”的前提；而“人文精神”通过“用心关怀患者”和“优先社会效益”来实现他又可以反过来引领“科学精神”的发展古今中外在优秀的医生身上都体现着医学人文精神无论是孙思邈的大医精诚还是希波堤拉低的医学誓言都闪烁着医学人文精神的光芒简单来说医学人文精神就是以病人为本的精神强调“仁者爱人”的思想主张一切从人性出发强调在医疗过程中对人的关心、关怀和尊重包括尊重病人的生命、尊重病人的人格对所有病人无论种族、国家、职业、财富一律平等对待 2医学生人文精神培养的意义 2.1人文关怀是医生的法定义务 早在1992年国务院就以106令颁布医务人员医德规范及实施办法要求将“是否关怀患者”纳入对医护人员的考核1998年颁布的中华人民共和国执业医师法更是将关怀病人作为医师义务写入法律条文长久以来人文关怀在传统的观念中一直似乎属于道德层面但医生是一个特殊的行业在病患眼中在某些时候医生就是他生存的希望再准确的检验数据、再多的药物单据等对于病人都是远远不够的“尊重、关心、爱护患者”是医生的义务 2.2人文关怀是医生的道德情怀 “有时去治愈常常去帮助总是去安慰”是美国医生特鲁迪2的墓志铭它表达了一个道德高尚的医生对待病人的心态是理性的谦卑、是职业的操守、更是医生的道德情怀治病救人是医生的天职但是医学也有他的局限面对病人的痛苦特别是面对无法解决的疾患“安慰、关爱、帮助、感知”带给病人的温暖远远超出健康人的想象正如特鲁迪医生曾说的：“医学关注的是在病痛中挣扎、最需要精神关怀和治疗的人医疗技术自身的功能是有限的需要沟通中体现的人文关怀去弥补” 2.3医学生是医学的未来希望 医生是准入门槛很高的一个行业中华人民共和国执业医师法将医生来源进行了明确规定除了中医和民族医学有极少数的师承形式外基本上没有考入医学院校学习就没有机会成为医生了由于没有其他途径医学院校培养的医学生可以说就是国家医学的未来扎实的专业技术由大学教育和规范化培训共同完成而开展人文素质教育将人文精神内化为学生的个人价值理念继而外化为人文关怀行为是医学院校义不容辞的责任从带领学生宣读医学生誓言的那刻起人文精神的培养应该贯彻整个大学教育 3医学生人文精神教育现状 3.1多元化价值取向冲击医学人文教育 医疗服务商品化、诊疗手段物化、医患关系经济化等趋势日趋明显人性的淡漠阻碍了医学人文素质的培养与提升社会舆论的不良引导、经济效益的指标导向、医患关系的持续紧张都会对医学生的价值追求产生严重的影响“人文精神”“德育教育”在社会舆论大环境中显得空洞多元化的价值取向影响着医学生的思想严重冲击了医学人文教育 3.2人文素质教育先天不足 长期以来我国高中教育一直实行文理分科教育而医学专业招生除中医文理兼招外一般仅面向理科招生招收的生源本身缺乏人文社会科学相关知识；加上医学院校虽然也围绕主体专业开办一些文科相关专业但因为不属于学校主流专业建设力度不大师资力量不强专业水平不高；虽然部分医学院校已经和综合大学合并但基本上也属于相对独立办学与母体大学的学科融合不充分得到的支撑有限因此总体上看无论是生源、师资、教学条件医学院校开展人文教育都存在先天不足 3.3人文素质教育重视不够 由于科学主义思潮的强势张扬遮蔽了医学人文教育的意义关怀3关于人文教育的“内容范围”和“教学效果”长期存在着质疑人文科学跨度大、内容多、知识面广如何去完成医学生人文教育的使命人文学科不能提供具体技能人文素质如何评价人文教育对医学生价值取向、精神追求和道德观念塑造能有多大作用这些疑问使得很多医学院校虽然认可人文精神培养的重要性但并没有非常重视人文素质教育的开展 3.4人文课程设置不尽合理 发达国家的医学院校非常重视人文课程的设置在美国医学人文课程的学时数占总课时数的比例达到了25%在日本、法国和英国医学院校的人文课程课时数也基本达到总学时数的10%15%而我国医学院校虽然也都开设人文课程但比例相对偏小平均只占课时总数的8%而且这些课时大部分属于公共课程的“两课”医学人文课程除“医学伦理学”外基本上都不属于必修课而且课时很少人文课程本身在医学院校就属于边缘课程设置为选修课后又面临“学生不选”或者“选而不修”处境非常尴尬 4医学生人文精神培养的探讨 4.1提高对人文素质教育的思想认识 医学院校应该转变教育观念从“大医学”的视野重新审视医学生的人文教育寻找临床医学与人文学科的交集4探讨“生命”“死亡”“疾病”“健康”“痛苦”“疼痛”等概念对于人类社会的意义SchwartsAW教授在年发表的研究报告显示医学人文对于促进职业素养、移情和自我意识等方面有着积极作用医学人文是整合医学教育非医学学科内容的重要手段医学院校应该重视推进医学人文学科建设同时应该及时纠正课程知识化的倾向科学的看待和评价人文素质教育的效果重视人文教育对学生精神世界的熏陶相信这种潜移默化的影响可以完善学生的人格坚信“向死而生”的医学人文智慧可以成为学生笃定的人生信仰 4.2优化人文教育课程设计 在医学生人才培养方案中增加人文教育课程模块设置科学合理的人文教育课程体系将人文教育课程分为“公共基础课”“专业必修课”“专业选修课”和“公共选修课”四个模块其中公共基础课主要包括两课应该根据医学教育特点在国家规定的教学内容中增加相关内容案例培养学生科学的世界观、人生观和价值观增强学生的道德情操；“专业必修课”主要包括医学史、医学心理、医学伦理、医患沟通等课程应该增加此类课程的学时占比同时改革教学内容增加案例教学、情景教学等形式提高教学效果引导学生正确认识生命与健康的价值、敬畏生命、尊重人权、重视沟通5；专业选修课主要设置一些医学与相关科学融合的课程比如医学教育、医学管理、卫生经济等可以扩大学生的知识面也有利于学生后期的职业选择；而公共选修课可以根据学校特点设置一些传统文化艺术课程培养学生的文化修养和审美情趣使学生静心读书、悟道明理、修身立德 4.3加强人文教育师资培养 加强人文教育的师资培养应该从3个方面入手：首先应该加强对医学专业教师人文素质的培养使其的传授专业知识的同时重视帮助学生理解医学与人文的关系展现医学对生命的尊重体现仁者仁医的风范；其次对于人文课程教师由于不属于学校主流学科边缘感很强应该通过相关政策倾斜激发其的工作热情同时加强医学人文学科建设使其找准定位加速与主流学科融合提高其从事医学生教育的责任感和使命感；此外要充分发挥辅导员作为思想政治教师的作用在加强学生管理的同时注重加强学生的专业思想教育加强对临床实习学生思想动态的把握端正学生的学习动机和态度帮助学生形成正确的人生观和价值观 4.4构建以“仁爱”为核心的校园文化氛围 医学人文教育的本质是一种仁爱传递的过程构建以“仁爱”为核心的校园文化氛围实现文化育