节约习惯养成的问题及解决方案.doc

节约习惯养成的问题及解决方案一、问题提出的背景：现在孩子们的节约意识很差，垃圾箱里满是没用完就扔了的作业本和很干净的纸张面对我们人类赖以生存的资源日趋匮乏，如何让生活在当今社会的孩子们意识到节约的重要性，养成良好的节约习惯，是一个重要的课题。二、解决方案的内容与实施（一）、问题解决方案的基本内容为响应国家2008“绿色奥运号召”，我们潍城区芙蓉小学开展“绿色银行”环保系列活动（一张纸小队、绿色银行），因为学生的主要的任务还是学习，环保不能占用太多的时间，所以本次活动的内容是从孩子身边的点滴小事做起。首先我校在全体师生内发起了环保活动倡议，推出“一张纸小队”“绿色银行”活动，教育孩子从小学会“变废为宝”。用回收的饮料瓶、废纸换树苗， 建设“少年先锋林”，绿化我们的潍坊或将回收的资金存入各班的“绿色银行”账户。“虽然我们年纪小，环保少不了”。让孩子们马上行动起来，用积少成多、聚沙成塔的精神，建设一道绿色长城，绿化我们伟大的祖国和可爱的家乡，保护我们的环境。（二）、解决方案的具体实施办法： a.我们开展了一张纸小队活动，就是把用过一面的纸，尽量翻过来再用，每用5000张就是保护一棵3米高的大树。号召各小队节约用纸，用过的废纸不撕毁，不到处乱扔，把它们平整的攒起来。（废纸可以用于回收继续生产新纸张，这样就缓解了我国用纸的紧张状况。并且可以做到少砍树木。和木材造纸比起来，废纸造纸不仅能减少环境的污染，生产每吨纸还可以节约400公斤煤、400度电、300吨水。）b.各中队和教师办公室也同时开展了 “绿色银行”活动，就是把两面都用过的纸或废旧本子等，平整的收集起来，存入教室或办公室内的纸箱子里，这个纸箱子就是我们的“绿色银行”。将资源定期回收，将换回的资金统一存入各班、各办公室的“绿色银行”账户，作为班级及办公室的活动经费、环保活动经费或奖励环保行为的专项资金。c.“少年先锋林”的活动，活动开展一定时间后，资金允许的情况下，把“绿色银行”的钱换成树苗，种到一起，成为“少年先锋林”，象征着我们芙蓉小学的孩子们肩并肩手挽手，组成一道绿化祖国，绿化潍坊的绿色长城。d.另外，我们学校还设立了有害垃圾、可回收垃圾及不可回收垃圾三种垃圾箱。其中可回收资源联系回收中心定期回收，学校将换回的资金统一存入学校的“绿色银行”账户，作为环境卫生行为规范系列活动的活动经费和环境卫生规范系列活动基地的募捐专项资金。我们不但告诉学生废旧电池对环境的危害，建议每周星期一上午由学生将家里的废旧电池等有害垃圾带回学校，还鼓励学生回家后教育家人不要把废旧电池、过期化妆品等有害垃圾与生活垃圾混合废弃，避免对环境造成危害。通过我们的调查，由小孩子去教育家长环保的概念，收效是非常不错的。 三、检查评比：为了在活动初期督促学生养成良好的环保习惯，我们学校还组织了专项小组，定期进行检查、评比： 1）我们建立了环保小卫士光荣榜和芙蓉环保小明星等多种奖项，用来鼓励孩子们的环保行为。2）设立了环保文明监督岗，在日常活动中监督、指导同学们的行为，促使孩子们更好的养成环保的行为习惯。(三)、思考与建议：本项活动一直延续到现在，通过全体师生的共同努力，我们收到了良好效果，在校园中随地扔纸的现象少了，主动捡纸的多了；垃圾箱中的饮料瓶、废旧纸张少了，各班“绿色银行”账户上的资金多了。活动开展三个月，各班的专项资金1040元不等。我学校内的分类垃圾箱也从没闲过，孩子们充分理解了垃圾分类的重要性，并在生活中潜移默化的影响着家人。在活动中老师们绝对以身作则的行为，起到了良好的行为影响，在这种环境中孩子们受到的不仅仅是文化知识的教育，更学会了爱护环境，保护我们人类赖以生存的家园，本项活动收效甚丰。我们也将总结经验，使这项活动在我校有声有色的开展下去。四、方法提报者：王莉单位：潍坊市潍城区芙蓉小学中学生校园消费问题及解决方案一、问题提出的背景（一）存在的问题潍坊外国语学校作为寄宿制学校，学生校园消费尤为值得关注。我们通过发放给家长的一封信、学生消费调查表（消费调查中涉及早餐两项、午餐两项、晚餐两项、零食、冷饮、书籍、班级消费最低额、最高额及班级消费总评12项指标），调查学生从家长手里得到的消费额以及在校的日消费、周消费、月消费情况分析得出：1、学生的午餐和晚餐消费比较理智、合理，但早餐没有得到重视，有的学生甚至不吃早餐，不利于青少年的身体健康发育。2、在学生的一日三餐消费中，均出现了不吃正餐，而以零食代替三餐的现象。说明学生在饮食上偏重于个人喜好，不注意营养搭配是否合理，亦不利于身体健康发展。3、学生的消费差距较大，且有攀比、浪费现象。4、少部分学生把家长交给的充卡费自行截流，手头有现金，消费自由，且引起了事端。（二）产生的背景1、贯彻落实党中央、国务院关于建设节约型社会的重要战略部署及潍城区教育局下发的“构建节约型校园 争做节约型师生”活动实施方案，激发全体学生树立节约意识，自觉养成节约型社会的好习惯，从自我做起，积极带动家庭、学校、社区共同参与，为社会的可持续发展做贡献。2、落实潍坊外国语学校2005年工作计划学校形成目标动力，潜心打造核心竞争力中制定的德育目标：节约零花钱，引导学生养成合理消费、均衡营养的良好饮食习惯，打消学生优越感，克服攀比心理，杜绝不良行为的发生。3、我校学生大部分家庭条件优越，家长给学生零花钱较多，由于引导不够，又加上学生理财能力较差，消费观念比较模糊，饮食营养知识匮乏。二、解决方案的内容与实施（一）通过阵地教育引导学生形成正确的消费观和金钱观。 虽说生活消费是个人的事，但合理的个人消费不仅仅关系到个人生活质量和健康成长，而且关系到社会集体的利益，所以，我们通过主题班会、国旗下演讲、学校广播站等阵地加强对学生的思想道德教育，帮助学生养成正确的消费观和金钱观。 在这些阵地教育活动中，我们通过对班主任、学生会、班干部的针对性培训，提升了他们的能力，使他们在指导中把对学生的理想信念教育和消费教育结合起来，使学生懂得勤俭节约、艰苦奋斗是我国人民的传统美德，也是我们党的优良传统和作风；懂得一个民族，一个国家要富强，离不开自强不息，艰苦奋斗的精神；懂得个人成长同国家富强联系起来，个人富裕同集体富裕联系起来，正确处理物质消费和精神消费的关系，在安排好物质消费的同时，还要注重精神文化方面的消费。在这些阵地教育活动中，我们结合我校学生实际，即家庭经济状况普遍较好，家长往往在满足孩子的饭卡消费之外，还给孩子一些零用钱，而学生在对待金钱的问题上存在着不少糊涂认识，帮助学生认识到金钱对人的双重作用，引导他们善于驾驭金钱，树立正确的消费观，追求物质生活和精神生活的协调发展。另外，还通过定期的班级消费普查和抽查使学生不断调整自己的消费情况，节约而不浪费，均衡营养而不挑食、厌食。通过举办专题讲座如健康饮食等指导学生合理饮食、健康成长。（二）通过活动开展提高学生的合理消费能力，养成勤俭节约的好习惯。心理学认为：任何行为在重复做过几次之后，就变成一种习惯。而人的意志也只是从我们的日常习惯中成长出来的一种推动力量，一种习惯一旦在脑中固定形成之后，这个习惯就会自动驱使一个人采取行为。因此，我们在帮助学生形成正确观念的同时，更注重养成学生节俭的习惯、理财的习惯。引导学生合理使用自己的零花钱，管好自己的零花钱，节俭储蓄，是我们教育学生养成节俭习惯的关键。为此我们指导学生成立“节俭小银行”，鼓励同学们定期的把零用钱存起来，到期末时转存为“爱国储蓄”；每学期由校团委统一组织定期去看望附近敬老园的老人，去偏僻乡村认识、接触生活在贫困中的儿童；成立校助学基金，资助那些品学兼优但家庭相对贫寒的学生。这样不仅培养了学生的节俭意识，提高了学生的经济意识和参与经济活动能力，而且也有利于提升他们的思想觉悟。根据本校学生的实际情况，有步骤、有重点地开展“建设节约型学校活动”，提倡学生统一穿校服，拒绝手机入校，以防止学生盲目攀比，引导学生崇尚节俭，提倡朴素。我们还通过“我有一个金点子”、“节约光荣、浪费可耻”、“节约伴我行”、“公益广告”等征文活动，激发学生树立节约意识。通过各种班队活动和社会实践，让他们深深认识到金钱的来之不易，体会到劳动才是生活享受、生活幸福的永不枯竭的源泉，才构成了丰富多彩、生机勃勃的人生，进而培养他们正确的消费意识和消费行为，不乱花钱，把钱用在刀口上，最终成为理性的、利国利民的消费者。（三）通过与家长的沟通，形成教育的合力。中共中央公民道德建设实施纲要指出，学校是对未成年人进行系统道德教育的重要阵地，家庭是孩子们接受道德教育最早的地方，对孩子的身心健康发展具有特殊的作用。学校和家庭如果形成合力，能相互支持和配合，有利于强化教育的作用。反之，学校教育的作用可能无法充分发挥。在调查中，我们发现，部分家长因工作忙缺少与孩子的沟通，只管给钱，从不管孩子的消费，有的甚至是孩子要多少，就给多少，这样就导致了孩子手中钱太多，消费既不科学，更无节制。因此，引导学生走向合理、科学的消费，必须在发挥学校主导作用的同时，构建家校互动的模式。为此，我们通过灵活多样的互动方式和渠道与家长沟通和交流，以取得家长的支持和配合，收效明显。一方面，在新生入校前，在新生的入学通知书里向家长说明我校的校风以及有关制度和措施，以提高家长对我校的认识和理解，为今后的具体互动打下基础。同时，在学生入校后，学校成立校级和班级家长委员会，从关爱学生的角度出发，从小事、实处入手，充分调动家长的积极性，通过发放给家长的一封信、家长联谊会、家长学校、家长接待日，与家长们沟通，对他们提出相关建议：是否可以有计划地给孩子零花钱，是否少领孩子到高档的消费场所，是否鼓励孩子把钱用到有意义的地方等等。另一方面，我们通过联系卡、书信、电话等形式与家长及时交流，有问题及时解决，学生有进步及时鼓励，以增强学生的自信心和自控能力，正确调控自己的行为，并通过建立班级通讯网络和校级网络向家长介绍有关消费方面的知识，针对一些消费问题展开讨论，制定相应的措施，以增强学校和家庭之间的合力，提高教育的针对性、预见性和实效性。三、思考与建议校园消费问题是我校德育工作的一个重要方面，作为德育教育的主旋律，列入学校的工作计划，这是我校实施构建节约型校园，争做节约型师生活动方案的重大举措。在不同侧面的调查中，我们既发现了“面”的问题，又发现了“点”的问题，还发现了与消费联系起来的学生之间的摩擦问题、甚至打架斗殴问题。在消费问题上，我们认为部分家长的消费意识淡漠，放任孩子，使得孩子的消费观念差，导致攀比、浪费，甚至禁不住对金钱的诱惑，违反校规校纪。办好家长学校，有所侧重的与家长进行这方面的沟通是十分必要的。校园消费是一个长期的问题，要持之以恒地抓下去，可以说管好学生的饭卡是关键，今后将通过电子销售系统及时发现问题，对问题突出的同学及时给与指导，帮助他们合理消费，均衡营养，健康成长。如何引导学生走向合理、科学、健康的消费应引起每一所学校、每一个教育工作者的高度重视，使学生真正成为消费的主人。说明：1、校园消费涉及诸多方面，本次侧重饮食消费问题，其它问题暂不涉及。 2、消费调查小组：组长：孙瑞华 副组长：王秀德组员：姜元叶 曹明芹 刘学顺 韩志农 四、方法提报者 潍坊外国语学校德育部 孙瑞华 王秀德 附一给家长的一封信家长：您好。本学年，学校将“克服攀比心理，节约零花钱”作为德育教育的主题。希望家长配合学校正确引导消费导向，适当给孩子零花钱，教育孩子合理分配钱财，将花销用在主食上和有利于成长的开支上，“打消优越感，克服攀比心理”，勤俭节约，自立自强，健康成长。潍坊外国语学校学生情况调查表 家长签字：姓名性别班级家庭住址就学方式是否周日返校学生每周生活消费调查您平均每周给孩子合计多少钱？孩子每周用于充卡的钱是多少？除了充餐卡，孩子身上通常有多少零花钱？孩子的零花钱是自己带着还是班主任保管？孩子是否经常找借口问家长要零花钱？ 谢谢合作。 此致敬礼 2005年9月16日“自理能力差”问题及解决方案一、问题提出的背景有一次 ，下午第二节课上，我突然发现一向活泼可爱的崔恒尧双手捂着肚子，一副无精打采的样子，走到他的身边，俯下身问他：“怎么了？哪里不舒服？”他摇了摇头，我用手模摸他的头，也不热，我要送他去卫生室看看，他执意不肯。经过再三询问，他才说出实情，原来是中午爸爸妈妈不在家，自己不会做饭，早餐吃的又少，现在饿地肚子疼。针对这种情况，我做了进一步调查，发现类似情形比较多，主要原因是：现在家庭孩子少，大多是独生子女，照看孩子除了父母，还有爷爷奶奶，甚至外公、外婆，家长对孩子过于腻爱，很多生活细节呵护有加，孩子过着衣来身手，饭来张口的生活。即使孩子想自己做洗衣、做饭这些简单的事也没机会做，而且家长也不放心，不让做。学生自身依赖心理严重，习惯于家长为自己营造的生活氛围，满足现状，不愿也不会自己处理生活琐事。学校教育、班级管理只注重学生学习成绩而忽略自理意识和能力的培养。二、解决方案的内容与实施1、问题解决方案的基本内容：培养学生要有“自理能力”意识。逐步使学生形成独立生活能力。2、解决方案的具体实施办法：（1）教师充分利用小学语文、品德与社会教材中，有关培养学生自理能力、独立意识、自主生活能力的典型事例或事迹，对学生进行独立意识培养，使学生产生“我也要有自理能力”这样的愿望。如：给学生讲述小学语文教材第十册乌塔这篇文章，学生听到主人公乌塔十四岁独自一人游欧洲时，无不为她惊人的壮举所感动，无不佩服小女孩的自理能力、独立意识，以及独立自主生活的能力。（2）利用班会、队会。开展“我该做什么？” “我自己能做什么？”“ 我能为别人做什么？”等主题班会，让学生畅所欲言，自我剖析。（3）组织召开家长会，进行家访，与家长沟通，向家长汇报调查结果，汇报班会、队会中学生的发言情况。使家长认识到“自理能力差”是对孩子的成长极为不利的，让家长主动配合，给孩子施展“才能”的机会，帮助孩子成为一个有个性、有主见、能够独立生存的人格健全的人。（4）在日常值日（如擦黑板、清扫卫生），完成劳动任务的过程中，老师亲历现场，做好示范、指导，耳濡目染，身体力行，让学生在干中学、在学中干。（5）班级组织“野营”活动，让学生展现自己的一技之长。在活动中教师除去注意学生安全外，尽可能的让学生自己做，比如用品的携带、野餐的烧制、碗筷的洗刷、垃圾清理、同学协作等。活动结束，让学生自述收获、评选“自理能力”新星，使班级成为“群星璀璨的明星团体。（6）教师让学生以日记形式记录自己每一次成功的过程和体验，感受成功的快乐，并能找出不足，确定自己改进或努力的方向。岳娜同学的日记中写到：今天，我终于学会炒白菜了，要先放油，等油熟了再放葱花，再加点水，然后放上白菜，快熟的时候加盐和味精。不过，锅里的油着火了，我加了些水，火势更大了，幸亏爸爸在一旁，他赶快把锅盖盖上，火才灭了，可把我吓坏了。三、思考与建议1、所提问题的价值与意义：本问题的提出是发生在学生身上的个体性问题，但在班级中却是普遍性问题，如果对学生“自理能力差”这个问题视而不见，将会严重影响学生个性成长，家庭与学校将会造就一批批“小皇帝”、“小公主”，甚至是小懒汉，“寄生虫”、将来走向社会也无法应对工作、生活乃至家庭里的种种问题。使学生明白自己的事情自己做，帮助父母、他人做些力所能及的事情，是孝敬父母，关爱他人应尽的职责和应有的美德。在学生自理能力养成、提高的过程中，既培养了他们的技能技巧，又增强了学生的爱心、上进心、自信心、责任感。体验领会劳动的技能技巧和乐趣，认识劳动会创造财富，一切美好生活和理想是靠劳动和智慧实现的，要尊重别人的劳动，珍惜劳动成果。2、针对问题研究与借鉴本实施方法需要注意的事项：活动过程中，要与家长及时沟通，争取家长的理解和配合，不可操之过急，注意发现学生的闪光点，及时予以肯定、鼓励，激发学生自愿自理的兴趣。注重活动过程，教师要注意自己的行为作用、示范作用，学生的榜样作用，在于培养学生自理意识，不过于苛求结果，让学生养成能够自理的习惯。教师应长期计划、充分准备，周密安排，不能一蹴而就，也不可一曝十寒，循序渐进，持之以恒，使学生做到自觉自理。注意指导学生在活动或劳动中，一些工具或器具的使用方法，消除不安全因素。“知心卡”开启学生心扉一、问题提出班级中总有相当一部分学生知心朋友少，或性格内向，不善交流，平时在学习上、生活上、思想上的困扰和问题难以排除，难以倾诉，如果长时间积累会造成精神压抑，甚至精神崩溃，严重影响学生的学业，危害学生的身心健康。为了打开学生心扉及时了解其思想动向、心理问题，能及时有效的进行教育补救，可采用“知心卡”谈心方式；这样学生当面难以诉说和无法诉说的烦恼或问题，都可在“知心卡”上写出来，为老师尤其是班主任及时施教提供详实的第一手资料，使教育工作能真正的有的放矢，事半功倍，以促进学生的健康发展。二、操作方法或步骤（一）制作“知心卡”1、“知心卡”的项目或内容有“学生姓名”、“班级”、“时间”、“学生心里话”、“学生的要求或目标”、“老师温情援助”、“老师寄语”项目，其中老师寄语为“朋友，这里是心灵的家园。我愿做一块燧石，为你敲出心中希望的火；我愿做一团火，为你点燃心中神圣的灯；我愿做一盏灯，为你照亮人生前行的路；我愿做一条路，指引你走向黎明！”2、选用A4白纸打印，要规范工整，以便使用和保存。附：师生心灵互动知心卡学生姓名班级时间学生心里话学生要求或目标老师温情援助老师寄语朋友，这里是心灵的家园。我愿做一块燧石，为你敲出心中希望的火；我愿做一团火，为你点燃心中神圣的灯；我愿做一盏灯，为你照亮人生前行的路；我愿做一条路，指引你走向黎明！（二）使用“知心卡”1、每学期伊始，老师组织学生召开一次主题为“与诚信同行”的班会，学生和老师集体讨论，搭成“师生间讲诚信，做知心朋友”的共识，“知心卡”就是师生间心与心交流的平台。2、班会后发给每一个学生至少30张“知心卡”。3、在平常学习、生活中学生对“知心卡”进行填写，出自己的知心话，每周的周五晚上由老师亲自去收，或由学生随时随地交至老师本人手中，或由学生夹在作业本中一并交至老师处。4、老师针对学生的问题认真填写，解答，教导，并亲手交给学生本人。三、注意事项1、老师填写“知心卡”答复学生的问题时，要以朋友的身份或口吻回答，要善于运用语言的艺术，多鼓励少批评。2、如有特殊情况，比如问题比较严重的，老师在“知心卡”上不能言尽的，可在恰当的时机和学生进行促膝面谈，以更好的解决问题。3、老师必须要讲诚信，必要时要给学生保密。4、“知心卡”最后交与学生，由学生本人保存，这样可以打消学生的顾虑，以后才能无话不谈，使老师通过“知心卡”真正知学生的“心”。姓名：毛江国、陈良瑞单位：山东省青州实验中学诚信“合同”一、存在问题及产生背景现代社会中，不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会不良现象也侵蚀着校园，给中小学生健康成长带来了不利的影响。在校园内，也经常有学生撒谎、不守承诺的现象发生。作为一名班主任，在平常的工作中，应该善于时时、事事对学生进行诚信教育，使学生感受、体会到诚信是做人的根本，以培养学生健康的心灵，把诚信的种子播撒进每一个学生的心田。二、解决方案的内容与实施（一） 内容班主任与学生签定诚信“合同”：如果学生在一段时间达到什么目标，教师将实现学生的某个心愿。 （二） 实施步骤 （1）选择合适的目标 对于不同层次的学生，教师可以确定难易不同的奋斗目标。同一种要求，也可以分为几个不同的层次：比如同样是写字，可以让作业潦草的学生写得认真些，让不爱做作业的学生完成作业；同样是回答问题，可以让不爱发言的学生积极发言，让普通话不标准的学生坚持学说普通话，让说话声音小的同学大声点。对于同一个学生，可以分为近期目标、中期目标、远期目标。这样，教师可以引导不同情况的学生，针对不同的时期，确立不同的奋斗目标。（2）选择合适的对象 诚信“合同”的实施对象可以是一个人，也可以是全班同学。例如：某学生经常与同学打架，老师便私下和他商量，如果他坚持两周不与同学打架，老师将让其管理班级。再如：有一个阶段，全班学生的作业本写得普遍不认真，我便和他们商定：如果一周内，全班同学的作业本得红花的人数超过五分之四，老师便利用下一周的活动课时间，带领大家到操场上做跳绳游戏。一周后，如果全班同学的作业达到了老师的要求，老师要信守约定，举行活动。（3）约定的达成 诚信“合同”是一种对合同双方的要求，所以可以在全班公开，也可不公开。只要学生的心愿不是太过分，切实可行，教师都可以答应。三、诚信“合同”提出的价值意义 1、对于学生的一些不良行为，教师仅仅对学生进行说服教育远远不够，诚信合同的签定，有利于培养学生的诚信品质。2、现在的孩子，在家里都是独生子女，都是在家长的宠爱下长大的，不会理性地评价自己。只有理性地评价自己和教育自己，才能健康、迅速地发展。诚信“合同”让学生在约定之前加强了自我认识，有利于促进学生的自我发展。3、诚信“合同”的实施对象有时是全体学生，需要全班步调一致、团结协作。学生在共同完成目标的过程中，提高了合作竞争意识和集体责任感。4、诚信“合同”的实施对象可以是学生个体，对于有自卑心和自尊心过强的学生，诚信“合同”搭建起了与老师正常沟通的桥梁。在这秘密的两人约定中，学生感到安全、愉悦，有利于教师的正确引导和转化。四、“诚信合同”实施时的注意事项 1设立记录簿登记，教师要经常查看，经常观察学生。有时可以对表现突出的学生提前满足他的愿望，以示鼓励。2诚信“合同”的前提是师生之间的信任度。因此，教师要珍惜这种信任，约定时要周密考虑可行性、导向性。对于难于实现或不便实现的愿望，教师一定要开诚布公地讲明原因，让学生快乐地选择其他愿望；对于已经达成的约定，要不折不扣地去完成，不可拖后或随意取消。3任何一个学生，在实现目标的过程中都会遇到各种各样的干扰，这就需要教师经常和他交流，不时地对他进行肯定和鼓励，与学生一起完成自我教育的目标。如果说学生自我愿望的满足欲是其实现自我目标的原动力的话，那么，教师的中期鼓励就是学生实现自我目标的助动力。4协议的达成有个循序渐进、由易到难的过程，但约定的兑现要坚持原则。可以降低实现目标的难度，但决不能在目标实现情况上打折扣。必须给学生以明示，达不成目标，心愿就得不到满足，从而让受挫学生在分享别人喜悦的氛围中再次激起实现自我目标的斗志，使学生真正拥有承担责任的勇气和信心。5由于年龄特点和个性心理的差异，不同的学生对老师的鼓励方式有不同的要求。有的可以在全班表扬，公开师生之间诚信“合同”，让大家一起共享、一起见证；有的可以进行不点名的鼓励；有的则可以私下鼓励，让师生之间的诚信“合同”成为师生唯有的小秘密。姓名：刘海英 单位：青州市实验小学独生子女的依赖性问题及解决方案诸城一中 孙月文一、问题提出的背景：前一段时间，报纸、刊物、网络等媒体舆论对“啃老族现象”的报道与争论连篇累牍，老人们在哀哀暮年用自己的微薄收入对自己的孩子们在尽着最后的“孝道”！“啃老”现象在拷问着古老而传统的华夏民族道德文化的底线，在拷问着每一个国人的良知，拷问着从家庭到社会尤其是我们学校的德育教育的影响力。对独生子女群的的德育教育不当是直接导致“啃老现象”的根源。综观目前的教育形势，“独生子女”已经占了被教育群体的绝大多数，这个群体一方面拥有前所未有的物质享受，集整个家庭的万千宠爱于一身；另一方面也在经历着从未有过的精神困惑，限于传统文化与国情的实际，被娇惯的他们同时又肩负着父辈们很高的期望，尤其是在目前片面追求升学率的教育体制下，单调乏味的学习活动，粗野蛮横的简单教育方式，使得独生子女群的“自立性差”、“依赖性强”、“心理脆弱”、“责任心缺乏”、“自律意识淡薄”等问题日益突出，对独生子女的教育矛盾也日益尖锐。“孩子成材”是人们对教育的最根本期待。对独生子女群加强道德教育无疑是解决社会问题、帮助学生健康成长、增进人们人生幸福的决定性因素。帮助他们增强自立能力克服对别人的依赖，已是我们德育教育的主要任务。二、解决方案的内容与实施：解决独生子女群的依赖性问题是一项系统工程，既不能急于求成，又要力戒方法简单粗暴，具体解决方案有以下几个方面：1.精神抚慰奠定基石在精神上受到抚慰会给人一种美妙的感觉。人在思想脆弱、力所不能及时，总渴望出现一个“权威”来解决他生活上的难题，为其出谋划策，并对可能出现的结果负责。王龙是来自省城济南的学生，爸爸在洛山矶工作，妈妈是经济学教授，自一岁开始，王龙就只能生活在妈妈、奶奶的怀抱里，是奶奶的宝贝蛋，是妈妈的小心肝，跟爸爸的唯一联系方式是越洋电话。就是这种背景下，王龙过起了衣来伸手、饭来张口的生活，上初中了才能自己穿衣服，来高中以后，好不容易叠起的一个标准被方再也没打开过，没盖过，专用于盖的被子从没有叠过，总是团成一团放在壁橱里，他的一个亲戚每周一次来给他洗衣服（包括内裤）。无论学习上的还是生活上的大小事情都要问他的千里之外的妈妈，每天至少要往家答九个电话，被同学戏称为“电话狂”，他妈妈不胜其烦！只好反复给班主任打电话。了解了他的情况后，我制定并实施这样一个转化方案：（一）引火烧身。我先是跟他谈心沟通，解除他对班主任的恐惧，主动去做他的朋友，不只不觉中他把对妈妈的依赖转化为对我的依赖，打给妈妈的的电话逐渐减少到每天三个，直至不再随便给家长打电话。（二）明修栈道，暗度陈仓。依赖性强的同学在青春期往往伴随着强烈的自卑，自我感觉处处不如别人，看不到自己的优点，同时又片面地夸大自己的缺点，不能对周围的同学环境有一个正确的评价。在这种情况下，直接指出他的缺陷是不合适的，具体的“行为”思想工作既能帮助他认识自己，又能从侧面解决其问题，正所谓“明修栈道，暗度陈仓”。我利用一个班会的时间对他来了一个“优点轰炸”让全班同学给他指出优点，每人一条，不得重复，还要发自内心。结果同学们共给他找出了三十八条不同的优点，这么多的优点也大大出乎我的意料，真是最了解同学的还是同学！王龙当时的情绪很激动，发自肺腑的泪水肆意流淌，抱着双拳，一连声地说“谢谢同学们，谢谢大家，谢谢，谢谢老师”以后的日子里，王龙象变了一个人，不再“孤僻”，不再迟到，不再随意跟同学吵架，不再一个人独来独往，他在班级中确立了自己的位置，在同学的“表扬”中找到了温暖的感觉，他有了自己的朋友，有一次他竟然自己花钱买十几本读者文摘青年博览分给大家看，用他自己的话来说就是“同学们帮了我很多，我也该为他们干点事情”，多好的孩子呀！2.树立自信是关键在进行精神抚慰的同时，帮助他们建立生活的自信、做人的自信也就成了至关重要的了。自信是为人成功的必备素质，也是健康生活的根本因素。依赖性强的人往往欠缺的就是做人的自信。王龙在跟我谈心时明显表露出了他信心的缺乏，“从小我就没有自己做过一件正经的事，全是玩了，甚至连坐车都是妈妈给我买上车票。现在大了，很多时候想自己作点，就怕不行，即便做了也经常半途而废”我说：“那就从现在做起吧”在我们的同学之中，随时随处都会听到这样的话“奥，我不行”“我性格内向”“我数学不行”“我记性不好”“我害羞”这些自定义的话我把他叫做“标签”。从心理学上来讲，这些消极的“标签”、带贬义性的词汇实质上是人们不思进取的借口、是在进行自我否定，他的直接害处是让自己在很大程度上束缚于旧的自我，不能对自己做出正确积极的评价，进而严重阻碍了个人的发展。缺乏自信心，实质上就是这些贬义的、自我否定的“标签”在起作用。帮助王龙树立自信我从帮他拆除自己的“标签”入手。譬如王龙的“我数学不行”。我的分析是：他越是这样想，其行为表现就越是如此，于是就形成了下图中的恶性循环：.我数学不行（我一直如此） .可今晚我得解决这些题目 .我想我能全部做出来 .（十五分钟以后）我真做不了这玩意 .为什么 .因为 .我数学不行显然，王龙跟大多数同学一样没有在第三和第四个环节之间中断恶性循环。帮助他树立自信的突破口也就在这一环节。于是，每到自习时间，王龙就被请到了我的办公室，从一个一个具体的数学题目入手，从一套一套简单的讲义入手，从一个一个标签入手，扎实有效的开展了建立自信工程。事实证明，这项工作是是适合他的，王龙在以一种崭新的姿态开展着新的生活 。 三、思考与建议：强依赖性心理通常表现为自理能力差、承受挫折的能力弱、处事无主见、自卑、与同学关系不融洽甚至是自尊心脆弱等等，从心理学角度讲是学生处于无法选择的关系中，被迫做违心的事情，虽然他也讨厌被迫行事的方式。而一旦心存依赖，就必然不会选择，也就难免会有怨恨与痛苦。反之，一旦学生从对他人的依赖关系中解脱出来，他就会有一种塌实、长大的感觉，感受到了自己的力量，很快便能找回生活的自信。作为教育者我始终坚信“生活属于勇于进取开拓的人”，一旦你享受到了自主、自立给你带来的好处，那么依赖被动、消极等待的生活方式就会离你远去”。俗话说“江山易改，本性难移”，这句话若干时候成了许多教育者掩盖其无能教育的借口，其实，世上并不存在什么“人的本性”，只要我们潜心钻研，耐住心烦，结合社会与家庭的力量，便没有“教不好的学生”。对独生子女的教育应特别注意以下三点：（1）教育方式不可流与莽撞、简单，保护他们的自尊是首要条件。原因是形形色色的家庭教育模式造就了形形色色的特性，不能以自己的主观意志“一刀切”，忽视学生特性的教育注定是失败的教育。（2）坚持鼓励为主的原则。独生子女大都愿听“好话”，激烈的措辞极易让他们产生逆反心理，造成学生与班主任之间的心理隔膜，那样的话其结果就不是事倍功半的问题了。（3）切记集体性原则。环境是造就人的最主要武器，人注定要在集体中生活，团队精神是现代人的必备素质，脱离集体的教育注定是失败的教育。更何况独生子女本身由于家庭教育的不适当，造就了太多自私、任性、不和群的脾性！独生子女群体是一个不容我们忽视的群体，他们的生活轨迹复杂多样，在他们身上暴露的问题也是五花八门，所以对他们的教育理应成为现代教育的主要旋律，他需要我们广大教育工作者认真细致的工作与探究。但同时我们也应该认识到，独生子女的问题并不仅仅是学校教育的问题，最根本的是家庭教育问题，然后是社会教育环境的问题，我希望每个家庭的父母都能确立正确的教育理念，希望整个社会多一份对青少年的关心与责任。若干时候，我感觉班主任就是一名医生，医生治疗的是病人的躯体，我们却是要治疗学生的心灵，聪明的教师应该掌握一把打开学生心门的钥匙，只有走进他们的内心深处才能摸准“因材施教”的脉搏。教育不应该只侧重于“授业”，把“传道”与“解惑”放到一个合适的位置才能教育的魅力才能真正的以体现。 作者：孙月文地址：山东诸城第一中学小学生德育教育中的自私问题一、问题提出的背景：现在很多孩子都很自私，这些自私的孩子是谁造就的?是家长自己长期过分溺爱、娇纵的结果，是家长和孩子无形中攀比的结果。现在的孩子大多是独生子女，生活条件优越，特别是祖辈和父母众星捧月的态度，孩子说一不二的核心位置，助长了孩子的独占欲，强化了他们的自我中心意识，再加上于别的孩子的攀比，更增加了他（她）惟我独尊的心理。孩子只知享受和索取，忘却付出和奉献，久日久之，逐渐发展成极端自私的情感和行为。二、解决方案的内容与实施 要解决孩子的自私问题，不是一天两天的事情，也不是学校和家庭单方面的事情 ，它需要家庭和学校紧密联系的长时间的共同努力才得以解决。应注重从以下四个方面做工作。一是让孩子品尝“分享”快乐。在日常生活中，父母要适当地训练孩子热爱劳动，不要事事依赖父母。要训练孩子学会关心父母，体谅父母的辛劳，帮助父母做一些力所能及的事情，例如帮父母洗碗、扫地、擦桌椅等，用自己的劳动来表达对父母的感谢。告诉孩子，要把好吃的东西分成同等的几份儿，让家里的每一个人都有一份儿。别的孩子来玩，要鼓励孩子把自己的玩具拿出来一起玩。取消孩子在家中“特殊”地位。要尽量不给孩子特殊待遇，合理满足孩子的需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的，消除其“以自我为中心”的意识。二是和孩子玩“扮演角色”游戏。通过孩子与父母之间、和老师之间扮演不同的角色，使孩子认识到人与人之间的关系应该是怎么样的。让孩子通过这些游戏，意识到爸爸妈妈怎样对待自己（包括动作、语言、态度、情感），老师是如何教育我的，意识到人与人之间的关系，如医生怎样关心爱护病人、司机怎样有礼貌地对待乘客、老师怎样爱护小朋友。引导孩子尊重和关心长辈。要让孩子学会享受时应首先考虑长辈，就餐时，好菜要先挟给长辈吃，舒服的位置让给长辈坐；如果坐车没座位时，家长要心安理得的“我坐着，你站着（孩子超过小学四年级）”。别人为自己服务要表示感谢；别人不便时，应尽可能提供帮助，逐步体会到帮助、关心别人是愉快的。三是在日常生活中为孩子创造经常与小伙伴交往的机会。鼓励孩子将自己的玩具、图书借给小朋友们玩和看，学会与小朋友团结友爱，养成互相谦让的好品德。父母、老师直接教会孩子怎样关心别人。这样，不但有助于训练孩子克服自私自利的心理，还可以培养孩子独立处理问题的能力。四是家校联系坚决拒绝孩子的无理要求。对孩子提出的不切实际、无理的要求，父母必须坚决而明确地加以拒绝，并说明拒绝的理由，家长也要切实注意自己的言行，要求孩子做到的自己首先要做到，比如，不攀比三、思考与建议1、孩子自私已经成为全社会不可忽视的问题。在现实生活当中，孩子们所表现出的自私现象已显而易见，不仅对朋友对外人，即使对自己的家人也自私到不能动她（他）任何东西的地步，因此，不纠正孩子的自私，孩子就不可能健康的发展。2、在实施的过程中，不能急于求成，冰冻三尺，非一日之寒。要有耐心，无论家长还是老师首先要做出表率，随着孩子年龄的增长，对孩子说出“不”时要理直气壮，不能有一点含糊，让孩子逐步形成做事要有原则性的概念。小学生德育教育中的自私问题_小学生成长烦恼及解决方案 快乐和烦恼都常伴随着我们每个人，不要总品尝着身边小小的烦恼。如果总是想着不顺心的事情，那么就会改变自身的心境，视万物为忧愁。一、问题提出背景少年儿童在成长中遇到的不好处理的、不知如何解决的或不知如何解决更好的问题不应被忽视，这些看似小的问题，少年儿童解决了就成长了，不解决还会出现新问题，甚至大问题，养成良好的行为习惯也是一句空话。长此以往，学生就会产生或大或小的心理问题。“ 烦恼”特指在日常学习生活以及成长中遇到的不好解决的问题。二、从学生的心声谈烦恼的成因 在学生的日常学习生活中，我发现他们的烦恼每天都有，烦恼产生的原因也是多方面的。有的是家庭生活方面的，有的是学习活动中的，有的是与同学交往中的，还有的是自己长相上的等等，还有的甚至是没有必要烦恼的，在自寻烦恼。 我通过问卷调查，发现了队员中主要存在的以下四类烦恼：人际关系；学习烦恼；生活烦恼；自身形象烦恼。究其成因，主要有： 、社会因素。 学生的心声：一次，我在街上看到一位农民在卖青蛙，我很愤怒。青蛙是益虫，而这位农民却明目张胆地在杀青蛙，卖青蛙，当时我便对那位农民说：“青蛙是益虫，你不能杀它们、卖它们！”可是那位农民反过来骂我多管闲事，我生气极了，但是又不知该怎么做。 “构成烦恼的社会因素是指学生在社会生活中遭到的各种人为因素的限制和阻碍，包括一切政治的、经济的、道德的、宗教的以及一切风俗习惯。”人是社会的人。从这位学生所说的这个烦恼中，不难看出：社会的问题有时也会折射到他们的学习和生活之中，所以他们对有的社会问题有了初步的观察和思考，尤其表现出对环境保护的高度关注。这说明孩子在成长的过程中，当自己的想法、主张与客观环境、现实发生矛盾时，烦恼就必然会产生了。目前，随着科学技术的发展，社会生活节奏的加快，住处的急剧膨胀和的日益激烈，还有社会规范和价值的变动，以及伴随改革开放出现的各种消极影响和不良社会风气，使我们的学生面对日常生活中的诸多变化、复杂的社会现实和多变的人际关系，无所适从，甚至与社会格格不入，从而在心理上产生种种矛盾、冲突与困惑。 、家庭因素。 学生的心声：“我的爸爸妈妈关系很不好，两人一见面就要吵，都不给对方好脸色看，我不知道该怎么办。每当到别的同学家里玩，看到他们一家人和睦相处的情景，我总是很伤心。晚上睡觉时，我总是躲在被窝里偷偷地哭。” 学生的心声：“我平时动作很慢，吃饭、做作业都如此。每当我一回家，要做作业或干其它事情时，外婆的唠叨便在我耳边响起：动作快一点，要不你长大要吃亏的唉，这些唠叨就是多余的，恐怕我听的次数有一万遍了吧！真烦！ “家庭是社会的细胞，是人出生后所接触的第一个环境。它是人生长的温床，又是塑造情感、意志、性格、品德的场所。”从上面举到的两位学生的烦恼例子中，可以看出，当前我们学生烦恼的形成，或多或少地有家庭的烙印。正处于生长期的少年们，自我控制的能力尚未健全。他们可能处理不好玩和学习的关系，上课老想睡觉、爱走神、爱说话，或者是在生活中养成了一些毛病，比如动作慢、粗心大意等。这些不符合社会要求的行为习惯必然要常常被家长批评和教导，由此也引发了孩子的一些烦恼。当然，家长的文化素质、道德品质、价值观念、教育方式、职业、阅历，还有家庭的经济状况、家庭矛盾纠纷、家庭成员的健康状况以及家庭与邻里之间的关系等等，也不同程度地影响着孩子的情绪。 、学校因素。 学生的心声：我已经当了四年的班干部了，可是在这次班干部竞选中我落选了，真是没脸见人了。 目前，学校正在开展素质教育，给了学生们一个比较轻松愉快的学习环境。但是学校毕竟是学校，它是一个有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、技能、价值标准、社会规范的专门机构。学校非常重视对学生品德、智力的培养，现在也很重视对学生心理素质的训练。但由于一部分学生的心理素质不太好，再加上家庭、社会等因素的几重作用下，又不可避免地使一部分学生产生一些烦恼。如学生与学生之间的竞争：学习成绩比别人差、各类技能竞赛成绩不理想、班干部竞选落榜等等，使某些学生在心理上产生不同程度的情绪变化，就像上面这位学生的烦恼就是在干部竞选中产生的，当然对于教师来说，及时进行心理疏导就显得相当的重要。另外，学校作为一个育人机构，在学习习惯、行为习惯等方面给予学生的某些要求，对于一小部分学生来说，要想达到有一定的困难，再加上他自身不够努力，使自己与其他同学产生一定的差距，而形成烦恼。 、自身因素。 学生的心声：我胆子太小了，晚上不敢一个人在家。记得有一次，爸爸妈妈有事出去了，一定要让我一个人呆在家里。我没办法，只得把自己锁在小房间里，不敢出房门一步。即使想要小便，也不敢打开房门去卫生间。为此我很烦恼。 可见，学生产生烦恼的主观因素是指由于其自身的生理、心理、知识、能力等因素的阻碍和限制，使学生的需要得不到满足，从而成为烦恼的来源。比如人的高矮胖瘦啦，皮肤太黑啦，五官不够端正啦：眼睛太小，牙齿不整齐，视力下降，戴上眼镜啦等等。 引起烦恼的因素是多方面的。学生中烦恼情绪的轻重程度也各不相同。作为学生的心理辅导员，一定要注意俯下身来倾听学生的心声，引导学生调节自己的烦恼情绪。 三、解决方案的内容与实施孩子有与人交往的需要，有自我实现与满足的需要，有被人尊重的需要。对于高年级学生来说，随着年龄的增长，知识的增多，阅历的逐渐丰富，在成长中，在与人交往中，在生活中，在学习中都存在着这样那样的困惑与烦恼事。这时，孩子会产生解决困扰的需要。如何引导学生解决烦恼呢？“心情树”就是我以此为出发点设计的其中一项活动。 在“心情树”活动中，同学们自制“心情树”，在心情树上设计了50张卡片，每张卡片都在正面涂上绿色，表示心情快乐，在反面涂上灰色，表示心情烦恼。每天一早，同学们到校后，心情好的会将卡片翻成绿色，心情不好的会翻成灰色，当通过自我的心理调节或老师同学们的帮助后，心情舒畅了，再把灰色卡片翻成绿色，在一天的学习生活中，偶然出现不快乐的事，自己解决不了的，就再把卡片翻成灰色。 1、倾听别人的心声，让彼此走得更近。 在人与人的相互关系中，每个人都需要别人的支持和帮助。同时也有帮助别人的需要，帮助他人可以是物质上的，也可以是精神上的。在某些时候，精神、情感上的支持与帮助会起到巨大的作用。情感的力量是巨大的，在日常生活中，遇到烦恼和忧愁时，别人的一句关切话语，心理上便得到极大的安慰，也许一两句话便可以驱散心头的不快。所以，在教育中，应让学生学会在情感上帮助别人，同样自己也就做学生的知心人，鼓励孩子坦诚地敞开心扉，说出自己的烦恼，蹲下来倾听孩子们的心声，切实解决孩子们关心、困惑或棘手的问题，让孩子们在亲身实践中找到解决烦恼的方法，养成良好的行为习惯，给予学生更多的关爱。 班中“心情树”活动的开展，使得教师和学生的心贴得更近了。平时，我非常注重对学生心与心的交流。课余，我常俯下身来，找学生谈心，了解学生最近的思想动态和情绪变化。因为有了这颗“心情树”，更方便我对学生心理辅导工作的开展。每一天每一刻，我和同学都关注着这颗心情树，能看到心情树上全班同学的心理变化。它使我便于了解同学们思想动态，增近了师生之间的感情。同时，我在班中组成了以生活委员为组长的“送你一个微笑”帮你解忧小组。全班同学都积极报名参加。哪位同学一有烦恼，同学们都很关心他，亲切询问，帮助他解决烦恼，从而也增近了同学之间的友情，让每一个同学在集体的关爱下得到无穷的快乐，共同创建着快乐大家庭。当“送你一个微笑”帮你解忧小组遇到同学中难以解决的烦恼时，他们便会来找我帮忙。我对此也是乐此不疲。 学生们在接受教师的情绪辅导过程中，体验到了老师的尊重、信赖、关心等积极的情感，从而也激发起他们情感的共鸣，促使他们消除不良的情绪，并进一步向积极且快乐的情绪转化。当他们取得一点点进步时，他们这种健康、良好的情绪又能得到进一步肯定和强化。 2、引导学生掌握自我调节心情的技巧 不仅要让学生学会在情感上帮助别人，更重要的是让学生学会情绪的自我调控。对于孩